Психология развития и возрастная психология: конспект лекций. А. В. Акрушенко. Читать онлайн. Newlib. NEWLIB.NET

Автор: А. В. Акрушенко
Издательство:
Серия:
Жанр произведения: Общая психология
Год издания: 0
isbn: 978-5-699-26675-3
Скачать книгу
поведения;

      5) появление внутреннего плана умственных действий;

      6) возникновение личного сознания.

      В качестве основных линий развития ребенка, определяющих его включение в новый вид деятельности – учебную деятельность, принято указывать:

      1) формирование произвольного поведения;

      2) овладение средствами и эталонами познавательной деятельности;

      3) переход от эгоцентризма к децентрации (способности видеть мир с точки зрения другого человека, считаться с интересами других людей);

      4) мотивационное развитие познавательной деятельности.

      Считается, что именно эти линии развития ребенка определяют его готовность к школьному обучению.

      Исследователи выделяют ряд направлений образовательной деятельности и умения, которые являются показателем развития у детей дошкольного и младшего школьного возраста:

      1) развитие умений включаться в достойные формы общения и взаимодействия с другими людьми, а также умений считаться с интересами других людей.

      2) развитие речевых умений и способностей:

      а) фонематические и грамматические умения:

      – умение дифференцировать звуковой состав речи;

      – умение согласовывать слова в предложениях;

      – устанавливать значения слов;

      б) регулятивные функции речи:

      – выполнение действий по словесной инструкции;

      – организация действий другого человека с помощью речи;

      – выполнение действий на основе самостоятельного речевого планирования;

      – умение подчиняться правилам и следить за этим;

      в) коммуникативные функции речи:

      – речевое описание каких-либо предметов;

      – умение передавать содержание какого-либо впечатления, события, сказки;

      – совместное планирование действий в речевом общении;

      – понимание смысла сообщений;

      г) коммуникативно-личностные и рефлексивные функции речи:

      – умение рассказать о поведении другого и объяснить его;

      – умение рассказать о переживаниях другого и объяснить их;

      – умение рассказать о своем поведении, переживаниях и объяснить их причины;

      3) формирование и развитие умений выполнять знаково-символические действия и умений выполнять действия во внутреннем умственном пространстве:

      а) умение обозначать и замещать различными знаками явления, процессы и события;

      б) умение разводить обозначаемое содержание и средства обозначения;

      в) умение «наполнять» условные знаковые схемы и модели содержанием;

      г) умение выполнять простые действия схематизации и моделирования;

      д) умение объективировать представления;

      е) умение использовать речь как средство преобразования внешней формы ориентировки в умственное действие;

      4) развитие простых логических и математических умений и способностей