Занятия в стиле коучинг: опыт разработки и проведения. Анна Мирцало

И на этом этапе коуч помогает расширить зону ближайшего развития и путь от осознанной компетентности до неосознанной компетентности преодолеть в разы быстрее. Когда же человек достиг мастерства в своей сфере и находится на уровне неосознанной компетентности коучинг помогает ему увидеть «новую вершину», перейти на уровень несознанной некомпетентности в новой для себя отрасли знаний вместо того, чтобы «почивать на лаврах» в упоении своими победами и достижениями. Так в непрерывном процессе замыкается цикл развития – цикл «вечной юности». Таким образом, уровень компетентности клиента в определенном вопросе и служит тем самым индикатором, который и определяет использование коучинга или коучингового подхода.

      Как же вплетать инструментарий коучинга в арсенал педагогического мастерства преподавателя? Коучинговые технологии можно встраивать практически в любую дисциплину через реализацию тех целей и задач, которые связаны с изучением конкретной дисциплины, при решении проблемных ситуаций и кейсов с использованием техник принятия решений при групповым взаимодействии, для выработки плана самоподдержки с опорой на свой творческий потенциал и ресурсы личности, умения правильно отнестись к себе в ситуации провала или неуспеха и вытаскивать себя из трясины самоедства через реализацию микроцелей. Об этом подробнее описано в третьей главе. В ней представлены методразработки занятий с использованием коучинговых инструментов и описанием хода работы на каждом этапе занятия. Среди них:

      – модель заявления о целях с использованием техники SMART;

      – метод обратной задачи (визуализации целей);

      – SWOT-анализ;

      – техники, способствующие развитию навыков активного слушания и предоставления обратной связи;

      – метод «мозгового штурма»;

      – стратегия Уолта Диснея;

      – техника «Декартовые координаты»;

      – упражнение «команда помощников»;

      – техника «График Ганта»;

      – метод «Альпы»;

      – способы расстановки приоритетов с использованием принципа Парето, метода АВС, метода Д. Эйзенхауэра;

      – использование метафор и др.

      Глава 2. Самокоучинг при проектировании учебных занятий

      Применение коучингового подхода (инструментария коучинга в сочетании с коуч-позицией) дает свои результаты при проектировании и проведении учебных занятий, коучинга в чистом виде – при проведении индивидуальных или групповых коуч-сессий в работе со студентами и преподавателями. При планировании учебных занятий и для реализации других задач профессиональной деятельности свои плоды приносит самокоучинг.

      В структуре комбинированного занятия можно выделить такие элементы, как:

      1. Вдохновение;

      2. Постановка целей занятия;

      3. Актуализация опорных знаний;

      4. Введение нового материал;

      5. Первичное закрепление нового материала;

      6. Формулирование домашнего задания;

      7.