Обучение основам дизайна. Конспекты уроков. Н. С. Жданова

в нашем случае «Литературой для учителя». Возможны и другие варианты, когда включаются «Содержание практических работ», «Перечень материалов для учеников», «Тип урока» и т. д.

      Таблица 1

      Примерный календарный план по дизайну

      (1–2 четверти)

Список рекомендуемой литературы для учителя

      1. Афанасьев А. Ф. Резьба по дереву. М., 1995.

      2. Георгиевский О. В., Смирнова Л. В. Техническое рисование и художественно-графическое оформление чертежей. М., 2005.

      3. Гутнов А., Глазычев В. Мир архитектуры. М.,1990.

      4. Жданова Н. С. Перспектива. М., 2004.

      5. Кильпе Т. Л. Основы архитектуры. М., 2002.

      6. Основы композиции и дизайна мебели / А. А. Барташевич и др. Ростов-н/Д., 2004.

      7. Сокольникова Н. Н. Теоретические основы обучения дизайну // Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. М., 1999.

      8. Хасиева С. А. Архитектура городской среды. М., 2001.

      9. Художественное конструирование. Проектирование и моделирование промышленных изделий /Под ред. З. Н. Быкова, Г. Б. Минервина. М., 1986.

      10. Черепахина А. Н. История художественной обработки изделий из древесины. М., 1993.

      11. Энциклопедия для детей и юношества. История искусств //Под ред. С. Т. Исмагиловой. М., 1996.

* * *

      Тематический план в отличие от календарного устанавливает систему уроков по отдельному разделу или курсу в целом. В таблице 2 такой план представлен в иллюстративной форме.

      Таблица 2

      Календарно-тематический план по дизайну

      (комбинированная форма; 3–4 четверти)

      В тематическом плане уроки объединены в блоки. Некоторые темы содержат по 2–3 урока, например: «Организация предметно-пространственной среды» (два урока), «Передача пространства в перспективе» (три урока). В плане также хорошо показана последовательность выполнения заданий. Иллюстрации позволяют продемонстрировать сложность заданий и форму конечного результата, но в то же время не дают никакого представления о структуре урока, целях и материалах. Для выполнения такого плана учитель должен не только хорошо рисовать, но и помнить, что он фиксировал изображением. В планах такого типа чаще всего показан конечный результат деятельности учеников. Часто рисунок служит скорее знаком для учителя-автора, стимулирует его память, чем несет объективную информацию. В этом смысле тематический план не всегда понятен другим учителям, не может выступать эффективным средством передачи накопленного опыта.

      Большинство учителей составляют календарно-тематические планы, в которых комбинируют сроки и порядок проведения урока, определяют содержание и объем самостоятельной работы. Для уроков дизайна целесообразной является комбинированная или иллюстративная форма календарно-тематического плана, сочетающая текст и иллюстрации, так как эта форма несет наибольшее количество информации. В