Образование в его высоком гуманистическом смысле не должно отчуждаться от человека и основных общечеловеческих ценностей. К сожалению, бурный рост научно-технического прогресса, постоянно увеличивающийся объем знаний людей порождают порой гипертрофированные представления об абсолютном приоритете естественно-научных и технических достижений над гуманитарными, логического познания над эмоционально-чувственным, материальных ценностей над духовными. Предотвратить эти опасные тенденции призвана гуманитаризация образования. Гуманитаризация образования не всегда означает его гуманизацию, поскольку гуманитарные дисциплины могут быть наполнены и антигуманистическим содержанием.
Стратегия образования не может не учитывать тенденции общественной жизни, связанные со стремлением к утверждению самоценности национальных культур. В педагогике – это проблемы поликультурного образования, которое знакомит учащихся с различными национальными культурами; межкультурного образования – в странах со смешанным этническим составом населения. По существу каждое образовательное учреждение должно иметь свой вариант создания культурного образовательного пространства, регионального и общего, в современном мире это является необходимым условием социализации и инкультурации индивида.
Еще одна важная тенденция современной жизни – это деятельность различных образовательных учреждений, государственных, общественных, частных, с разными целями и возможностями. Таким образом, образовательные пространства для индивида – это не только школа, вуз (образование традиционно выстраивалось как некая линия – нормативный путь к образованности), но и множество и разнообразие образовательных возможностей, выборов, выходящих за рамки конкретного образовательного учреждения, за рамки возрастов, создающих человеку условия его непрерывного образования.
Основные свойства образования
Целенаправленность. Основными целевыми компонентами понятия образования являются усвоение и использование духовного наследия, развитие творческих возможностей личности,