Деревня жила не бедно. У всех приусадебное хозяйство: гуси, утки, куры, поросята, у некоторых овцы и козы. За домами небольшие сады и большие огороды, вниз к ручью. Полы в домах, как и раньше, – земляные. Дерево – дорого. В деревне была школа. Одноэтажное, старое здание. Но были учителя, и дети учились рядом с домом. Возможно, и эту школу закрывают?
Если в районном хозяйстве нет денег, значит народ, за прошедшие годы, не разбогател, а обнищал. Неужели это последствия девяностых? Возможно. Но сейчас надо не причину искать, а срочно решить проблему школ. Деньги должно дать правительство страны. Если нет денег на школы, тогда зачем стране золотой запас?
Комментарии к статье.
Кугель: – Автор, и сейчас двадцатые, только следующий виток. История развивается по спирали. Забыл?
Владимир Семенихин. Ответ Кугелю:
Твоя реакция на статью о проблеме малокомплектных школ интересна. Ты прав, история развивается по спирали. И всё, самое важное, случается в двадцатые годы. Вспомни, семнадцатый век – Минин и Пожарский прогнали поляков, восемнадцатый – реформы Петра, а потом Светлейший Потёмкин добавил к России Крым и Новороссию, девятнадцатый – благословенный Михаил Сперанский вправил мозги царям и народу полегчало. Как видишь, развитие шло по восходящей спирали.
Только в двадцатом спираль пошла по нисходящей. Владимир Ленин поставил эксперимент. Изгнал из России эксплуататоров (всех этих Толстых, Пушкиных, Морозовых, Третьяковых, Сикорских), а тех, кто не захотел, поубивал в гражданскую. К счастью, не всех. Вот они и учили. Не долго. Верный его ученик Сталин— дочистил.
Владимир Семенихин
Какой быть нашей школе
«Учительская газета» 11. 09.2018 г.
Недавно на свое обращение в Министерство просвещения я получил ответ, что «авторские предложения не относятся к компетенции Министерства просвещения, т. к. в соответствии с постановлением Правительства РФ от 3 июня 2013 г. № 466 министерство осуществляет нормативно-правовое регулирование в сфере образования».
Я думал, что министерство не только руководит, но и генерирует идеи о совершенствовании образования. А оно лишь регулирует.
Очень жаль. Давным-давно я был членом УМС (учебнометодического совета) Минпроса РСФСР. Мы рассматривали предложения учителей по совершенствованию методических пособий и разделов программ. Министерство за полезные предложения и конструкции выдавало премии, удостоверения на рацпредложения и внедряло их. Об этом сообщалось в педагогических журналах. Вот почему учителя были активны, и поток интересных предложений шел со всех концов страны.
Я убежден,