– как ничем не заменимого средства эволюции культуры в целом.
Научная модель библиотековедения отражает миссию библиотеки – уникального многофункционального социального института продвижения чтения и лаборатории эмпирических исследований чтения. Ее функции в цифровой среде по-прежнему подчинены обеспечению информацией всех систем, которые развиваются через знак – слово – связный текст. Эти функции могут выводить библиотеку во внешнюю среду, но не предполагают стирания ее границ, подмены ее миссии. Инструментом организации общественного пользования информационными ресурсами являются разные виды, типы, формы чтения.
Мировым сообществом осознано, что одной из причин кризиса чтения стала информационно-технологическая революция. С цифровыми модификациями и практиками распространилось понятие нового типа читателя – «человека медийного», особенно заметное в теории детского и юношеского чтения [3, 20, 59, 74, 77, 122, 140]. Предметом теоретического осмысления все чаще становится «читающий мозг», который трансформируется при цифровом чтении и трансформирует человеческое мышление.
Чтение встроено во все сферы общественного бытия. Помимо библиотеки ряд социальных институтов (семья, образование, наука) выполняет функции организатора чтения. Но приоритеты библиотеки в этом процессе бесспорны, поскольку это самое известный массовый специальный институт управления чтением, организации чтения, продвижения культуры чтения. Одна из особенностей организации современного библиотечного чтения заключается в целенаправленном одновременном использовании традиционных и инновационных технологий на разных носителях текстовой информации. При этом для исследований читательской деятельности создается такой широкий контекст, какого нет в других сферах научной деятельности. Проблема чтения (средства культурного развития цивилизации, национальной безопасности государства) выходит за дисциплинарные границы библиотековедения в ходе изучения: библиотеки (социального института, функционирующего во времени и пространстве); читателя (субъекта потребления организованной информации); библиотекаря (субъекта распространения и передачи культурного кода цивилизации); библиотечного отражения средств познания мира. За тысячелетия развития интеллектуального мышления человечеством создано неизмеримое количество научных и ненаучных текстов о чтении. В теории библиотековедения чтение отражено в тысячах публикаций, в кандидатских и докторских диссертациях, мониторинговых исследованиях и др. В предлагаемых концепциях и теориях чтение представлено как системообразующий стержень для разработки новой научной парадигмы. Но при всей глубине и широте исследований феномена чтения его теория не создала целостного инновационного знания об особенностях, происходящих