– применение компьютерных средств телекоммуникаций;
– разработка и использование в учебном процессе компьютерных обучающих и контролирующих программ, учебников и т.п.;
– разработка и использование мультимедийных программных продуктов, содержащих значительный объем информации (например, «электронные энциклопедии»), сопровождаемые специальным методическим материалом (например, набором учебных заданий) для их использования в целях обучения.
Педагогические цели использования современных информационных технологий заключаются в следующем:
1) развитие личности:
а) мышление;
б) эстетическое воспитание;
в) развитие умений экспериментально-исследовательской деятельности;
г) формирование информационной культуры.
2) выполнение социального заказа:
а) общая информационная подготовка пользователя («компьютерная грамотность»);
б) подготовка специалиста в определенной области.
3) интенсификация учебно-воспитательного процесса:
а) повышение эффективности и качества обучения;
б) обеспечение мотивов познавательной деятельности;
в) углубление межпредметных связей за счет интеграции информационной и предметной подготовки.
Из этого следует, что смысл информатизации образования заключается в создании как для педагогов, так и для обучаемых благоприятных условий для свободного доступа к культурной, учебной и научной информации. Необходимо также понимать, что информатизация сферы образования должна опережать информатизацию других направлений общественной деятельности, поскольку именно здесь закладываются социальные, психологические, общекультурные, а также профессиональные предпосылки развития общества нового типа.
В настоящее время получили широкое применение следующие направления использования информационных технологий:
1) компьютерные программы и обучающие системы, представляющие собой:
а) компьютерные учебники, предназначенные для формирования новых знаний и навыков;
б) диагностические или тестовые системы, предназначенные для диагностирования, оценивания и проверки знаний, способностей и умений;
в) тренажеры и имитационные программы, представляющие тот или иной аспект реальности, отражающие его основные структурные и функциональные характеристики и предназначенные для формирования практических навыков;
г) лабораторные комплексы, в основе которых лежат моделирующие программы, предоставляющие в распоряжение обучаемого возможности использования математической модели для исследования определенной реальности;
д) экспертные системы, предназначенные для обучения навыкам принятия решений на основе накопленного опыта и знаний;
е) базы данных и базы знаний по различным областям, обеспечивающие доступ к накопленным знаниям;
ж) прикладные и инструментальные программные