– оценивать его содержание;
– определить темп мышления (замедление и ускорение);
– определить направление и связанность;
– целенаправленно регулировать направление, содержание, темы мыслей; произвольно вызывать те или иные мысли или «устранять», отключаться от них.
«Мышление – это опосредованное уже достигнутыми знаниями отражение реальности». Как подчеркивает Кузин В.С. только с помощью мышления решается любая проблема. Там, где перед человеком возникает проблема, где он должен дать.
В понимании сущности процесса формирования мыслительных операций мы опираемся на деятельностный подход, предложенный А. Н. Леонтьевым и С. Л. Рубинштейном и разрабатываемый в настоящее время А. М. Новиковым и И. А. Зимней.
В психолого-педагогической литературе и на практике используются понятия «мыслительная деятельность», «мыслительное действие», «мыслительные операции», «умственные действия», «умственное развитие», «мышление», «развивающее обучение», и др.
В. В. Давыдов сводит мышление к умению действовать без наглядной опоры, «в уме». Л. В. Занков – к развитию аналитического наблюдения и успехам в формировании понятий ,Н. А. Менчинская – к изменению уровня анализа и синтеза при решении мыслительных задач. О. К. Тихомиров считает мышление, как и другие психические функции, результатом деятельности мозга. Физиологи. А. Н. Леонтьев определяет мышление как высшую степень познания, А. К. Маркова мышление определяла как познавательную деятельность человека по выявлению скрытых особенностей объекта. Все выше перечисленные ученые сходятся во мнении, что мышление – продукт исторического развития общественной практики, особая форма человеческой деятельности. Т.е. мышление есть процесс обобщенного и опосредствованного отражения действительности в ее существенных связях и отношениях. Мышление представляет собой процесс познавательной деятельности, при котором субъект оперирует различными видами обобщений, включая образы, понятия и категории.
Суть мышления – в выполнении некоторых когнитивных операций с образами во внутренней картине мира. Эти операции позволяют строить и достраивать меняющуюся модель мира. Специфичность мышления заключаются в том, что:
– мышление дает возможность познать глубинную сущность объективного мира, законы его существования;
– лишь в мышлении возможно познание становящегося, изменяющегося, развивающегося мира;
– мышление позволяет предвидеть будущее, оперировать с потенциально возможным, планировать практическую деятельность.
В психологии и педагогике принята и распространена следующая