С развитием науки, становлением ее как реальной производительной силы проясняется характер соотношения между научной деятельностью и деятельностью практической, которая все в большей степени основывается на выводах науки. Это находит отражение в представлении методологии как учения о методе научного познания, направленного на преобразование мира.
Что представляет собой методология социальной педагогики?
Она может трактоваться как теория методов социально- педагогического исследования, а также как теория для создания социально-педагогических концепций. Для раскрытия сущности рассматриваемого понятия важно обратить внимание на то, что методология социальной педагогики наряду со сказанным выполняет и другие функции:
– определяет способы получения научных знаний, которые отражают постоянно меняющуюся социально-педагогическую действительность;
– направляет и предопределяет основной путь, с помощью которого достигается конкретная научно-исследовательская цель;
– обеспечивает всесторонность получения информации об изучаемом процессе или явлении;
– помогает введению новой информации в теорию социальной педагогики;
– обеспечивает уточнение, обогащение, систематизацию терминов и понятий в социально-педагогической науке;
– создает систему информации, опирающуюся на объективные факты и логико-аналитический инструмент научного познания.
Эти признаки понятия «методология», определяющие ее функции в науке, позволяют сделать вывод о том, что методология социальной педагогики – это концептуальное изложение цели, содержания, методов социально-педагогического исследования, которые обеспечивают получение максимально объективной, точной, систематизированной информации о социально-педагогических процессах и явлениях.
Следовательно, в качестве основных признаков методологии социально-педагогического исследования можно выделить следующие:
– во-первых, определение цели исследования с учетом уровня развития науки, потребностей практики, социальной актуальности и реальных возможностей научного коллектива или исследователя;
– во-вторых, изучение всех процессов в исследовании с позиций их внутренней и внешней обусловленности, развития и саморазвития. При таком подходе, например, социальное воспитание – развивающееся явление, обусловленное изменением общества, школы, семьи и ребенка;
– в-третьих, рассмотрение социально-педагогических проблем с позиции всех наук о человеке: педагогики,