• Роль преподавателей физкультуры в контроле и совершенствовании качества телесного и произвольно-моторного развития детей и подростков в процессе обучения.
Приложение 3
Содержание деятельности по Программе «Здоровье» специальной коррекционной школы-интерната № 5 г. Калуги
Приложение 4
Приложение 5
Хронометрические показатели умственной работоспособности учащихся на уроке
• Первые 3–5 мин идет погружение в урок.
• Следующие 10–15 мин – минуты оптимизма, период самой высокой работоспособности. Его можно удлинить, чередуя виды деятельности обучающихся.
• Помнить! Высокая интенсивность даже очень интересной и разнообразной работы не может продолжаться более 20 мин.
• Следующий период – компенсаторная перестройка, требующая 3-5-минутного отдыха (динамические паузы, физкультминутки, использование занимательного материала).
• После чего можно рассчитывать еще на 5-10 мин эффективной работы. Применение нетрадиционных методов и приемов обучения, нетрадиционных типов уроков: урок творчества, урок-игра. Рекомендовано применение так называемого «мозгового штурма» (активизация познавательной деятельности).
Приложение 6
Приемы и формы в учебной деятельности
В единстве обучающей, развивающей и воспитывающей деятельности педагога заложены основания для успешной социализации ребенка.
При этом особое место занимает проблема организации, условий и содержания воспитания в учебном процессе. Что должен уметь и какими качествами должен обладать педагог для обеспечения успешного воспитания в учебном процессе?
Умения, свойства и качества педагога:
• знание детской психологии;
• душевное, ровное, заботливое отношение к детям;
• индивидуальный подход и всегда уважительное отношение к ребенку;
• толерантность, как важнейшее профессиональное качество, когда учитель, как бы он не устал, как бы ему не было плохо, никогда не накричит, не обидит ребенка;
• желание, способность и умение видеть, ощущать и чувствовать проблемы, особенности и переживания детей и уметь тонко, ненавязчиво, мягко помочь им;
• умение создавать бодрую, светлую созидательную обстановку в детском коллективе;
• добровольный отказ учителя от позиции превосходства, желания упрекать, поучать, вторгаться в душу ребенка и принуждать его к откровенности, умение выслушать ребенка и терпеливо ждать, когда ребенок настолько уважительно будет относиться к вам, что сам раскроется и захочет поведать вам свои тайны, переживания и проблемы;
• умение признавать свои ошибки;
• умение общаться и сотрудничать с детьми;
• умение