Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта. Коллектив авторов

изучаемого содержания и увеличение степени его сложности происходит очень медленно. Изучаемый материал в течение всех лет обучения постоянно повторяется в различных предметно-практических и игровых ситуациях.

      Примерная программа по математике (Л.Б. Баряева, Е.Т. Логинова)

Пропедевтический этап (нулевой класс)

      В течение всего пропедевтического периода обучения, который осуществляется в нулевом классе, занятия по формированию элементарных математических представлений проводятся на дочисловом уровне. Эти занятия строятся на комплексной основе и включают игровую, изобразительную, конструктивную и музыкальную деятельность. Эти уроки-занятия направлены на:

      – выявление уровня сформированности элементарных математических представлений у учащихся;

      – определение потенциальных возможностей развития элементарных математических представлений у учащихся, что дает возможность учителю создавать для каждого ребенка индивидуальную программу обучения;

      – формирование у детей положительного эмоционального отношения к урокам по развитию элементарных математических представлений;

      – развитие интереса и положительного отношения к играм и игрушкам;

      – формирование умения адекватно использовать простые игрушки в соответствии с их функциональным назначением (совместно со взрослым, по подражанию действиям взрослого);

      – развитие интереса и потребности к эмоциональному общению с педагогом и с детьми по ходу занятия (с использованием вербальных и невербальных средств);

      – формирование и закрепление у детей социально-бытовых навыков, связанных с использованием элементарных математических представлений;

      – привлечение внимания детей к свойствам и отношениям окружающих предметов.

Содержание

      Количественные представления

      Выделение одного предмета из множества и группировка предметов в единое множество (много предметов).

      Объединение одинаковых по форме, цвету предметов в различные множества (один-много, много-мало).

      Выделение одного (много) предметов, ориентируясь на величину (один большой мяч – много маленьких мячей, один маленький мяч – много больших мячей).

      Выполнение различных действий: один – много хлопков, ударов молоточком или барабанной палочкой, совместно со взрослым, подражая действиям учителя или ориентируясь на словесную инструкцию.

      Выделение на основе тактильного обследования одного – много предметов по типу игры: «Чудесный мешочек».

      Представления о форме

      Выделение формы (шар).

      Дифференциация шара от любого многоугольника. Прокатывание предметов круглой формы по полу, по столу, по желобку (шары, мячи, клубки и т. п.).

      Представления о величине

      Выделение больших-маленьких предметов (большая кукла – маленькая кукла; большой гриб – маленький гриб) в различных игровых ситуациях, в изобразительной и конструктивной