Однако у каждого отдельного ребенка проблемы выражаются по-разному: у кого-то они вообще не имеют видимых проявлений, у кого-то накладываются друг на друга, образуя целый «клубок». Доминирующими причинами возникновения проблем являются не столько возрастные, сколько индивидуальные особенности каждого ребенка: психофизиологические, интеллектуальные, социальные, эмоционально-волевые и т. д. Одной из причин возникновения проблем, связанных с обучением, может стать отсутствие или нарушение основных слагаемых школьной успешности:
1. Высокий уровень развития мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия), скоростного мышления и сообразительности. Дети, обладающие этими качествами, действуют по схеме «захотел – осознал – сделал», у них сформированы понятия «надо», «можно», «нельзя». Эти качества дают возможность ученику быстро ориентироваться в ситуации, находить ответы на вопросы, даже если в момент их постановки ребенок занимался посторонними делами.
2. Произвольное (целенаправленное) внимание (продуктивное занятие одним делом в течение 10–15 минут с сохранением высокой работоспособности). Как правило, сформированная произвольность внимания обеспечивает развитие ответственности и самоконтроля, позволяющие тщательно выполнять школьные задания.
3. Высокая работоспособность и низкая утомляемость.
4. Развитая память (преимущественно долговременная; зрительная, слуховая, эмоциональная).
5. Познавательный интерес и активная мыслительная деятельность (любопытство – любознательность – познавательная активность). Показателями их наличия являются: интерес к учебной задаче и процессу ее решения; стремление проявлять самостоятельность в процессе поиска решения задачи; умение выбирать рациональные способы действий при решении задач; стремление задавать вопросы по содержанию осваиваемой темы; умение замечать ошибки у себя и у сверстников и исправлять их; желание выдвигать новую познавательную задачу; стремление изобрести оригинальные способы решения задачи; способность относительно долго проявлять интерес к задаче, сохраняя высокую работоспособность.
6. Умение слушать и выполнять задания: выслушивать до конца, не перебивая и не начиная выполнять задание недослушав; стараться как можно точнее выполнить инструкции взрослого; задавать вопросы по ходу выполнения задания; признавать авторитет взрослого, быть положительно настроенным на взаимодействие с ним; воспринимать замечания и исправлять недочеты в работе.
7. Стремление преодолевать трудности и достигать положительного результата своей деятельности.
8. Личностно-мотивационное отношение к школе и учению – желание учиться.
Невольно напрашивается вывод, что далеко не все дети, идущие в школу, в полной мере обладают всеми этими качествами. И что же тогда? Проблемы неизбежны, а значит, не стоит беспокоиться? Ответить на этот вопрос довольно легко, исходя из самого понятия. Проблема – это положение, причинность, условие, вопрос, объект, который создает затруднение, побуждает к действию. Соответственно, если проблему не решить, усугубившись, она может привести к очень нежелательным последствиям, в то время как каждый родитель хочет видеть своего ребенка успешным и счастливым во всех сферах жизни. А это, в свою очередь, требует от родителей не только материальных затрат, но и немалого психологического труда, терпения, жизненного опыта и знаний. И, как правило, родительские усилия не остаются безрезультатными.
Школьные проблемы, даже самые сложные на первый взгляд, поддаются решению (если не связаны с психофизиологическими отклонениями в состоянии здоровья ребенка). Главное – не сдаваться и не стоять на месте, а постоянно искать путем проб, ошибок и побед подход к своему ребенку.
Глава 1
Успеваемость в начальных классах
Успеваемость и отметки
Что следует знать о самых маленьких учениках
Поступление ребенка в школу – это важный, сложный переломный период. Полностью меняется уклад жизни, место в социальной системе, возрастает психоэмоциональная, интеллектуальная и физическая нагрузка. На смену играм приходят ежедневные учебные занятия, требующие от ребенка напряженного умственного труда, активизации всех психических процессов: восприятия, внимания, памяти, воображения – на фоне ограничения подвижности. Игровой вид деятельности сменяется учебным. Маленький ученик попадает в совершенно новый незнакомый коллектив детей (таких же маленьких и несмышленых ребят) и взрослых (строгих и непонятных учителей). Ему нужно научиться правильно общаться со сверстниками и педагогами, соблюдать школьную дисциплину, выполнять новые учебные и трудовые обязанности.
К сожалению,