Педагогические аспекты профессиональной деятельности педагога-психолога в условиях образовательных учреждений. Е. Тяглова

основным побуждением в его деятельности. Подобно этому, удовлетворение при выполнении полезного для окружающих дела, усиливающееся чувство собственного достоинства ребенка, позволяющее ему пережить возможность выполнения более важных, более ответственных обязанностей, может глубже взволновать детскую личность, чем боязнь наказания или удовольствие от полученной похвалы.

      Однако из условий возникновения у дошкольников сложных эмоций и чувств обнаруживаются взаимосвязь и взаимозависимость эмоциональных и познавательных процессов – двух наиболее важных сфер его психического развития: счастье имеет тенденцию способствовать выполнению познавательной задачи, тогда как несчастье тормозит ее выполнение. Положительные эмоции увеличивают мотивацию, а отрицательные ее уменьшают.

      Разбалансировка чувств способствует возникновению эмоциональных расстройств, приводящих к отклонению в развитии личности ребенка, к нарушению у него социальных контактов.

      Следовательно, развитие эмоциональной сферы дошкольников способствует социальному развитию ребенка и формированию детской личности. На основании этих теоретических положений построена программа.

      Целью программы является – развитие эмоциональной сферы дошкольников в возрасте от 3 до 7 лет.

      Исходя из цели, объекта и предмета мы предполагаем, что если систематично и целенаправленно развивать эмоциональную сферу детей дошкольного возраста, то это окажет продуктивное и благоприятное влияние на их творческие способности, разовьет их образное и абстрактное мышление, столь необходимое для проявлений креативности в различных видах деятельности.

      Реализация программы требует решения следующих задач:

      ◾ познакомить детей с основными эмоциями: интересом, радостью, удивлением, грустью, гневом, страхом, стыдом;

      ◾ формировать умения понимать эмоциональное состояние по различным признакам (мимике, пантомимике, жестам, интонации голоса);

      ◾ дать детям понятие о разделении эмоций на положительные и отрицательные;

      ◾ развивать умение выражать эмоции вербально и невербально социально приемлемыми способами;

      ◾ обучать приемам регуляции и саморегуляции;

      ◾ обогащать словарь детей за счет слов, обозначающих различные эмоции, чувства, настроения;

      ◾ научить соотносить эмоции с цветом, явлениями, предметами и выражать их художественными средствами.

      Методы решения поставленных задач:

      ◾ беседы, направленные на знакомство с различными эмоциями, чувствами;

      ◾ словесные, настольные, подвижные, ролевые игры;

      ◾ рисование эмоций;

      ◾ проигрывание этюдов;

      ◾ чтение литературных произведений (сказка терапия);

      Для осознания ребенком собственных эмоциональных состояний и реакций необходимо:

      1. – называние взрослым;

      2. –