Формирование навыков самообслуживания на занятиях и дома. Елена Вячеславовна Моржина

действий;

      – частичная помощь действием (последнее действие ребенок осуществляет сам);

      – педагог помогает начать действие, а продолжает и заканчивает ребенок самостоятельно при контроле взрослого;

      – ребенок осуществляет действие сам от начала до конца, опираясь на пошаговую речевую инструкцию педагога;

      – ребенок осуществляет действие сам, если программа действия выведена на предметный уровень (например, при одевании на каждом стуле лежит по одному предмету одежды в нужном порядке);

      – ребенок осуществляет действие полностью самостоятельно.

      Особенности формирования навыков у детей с различными нарушениями развития

1. Дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы

      Сложность обучения социально-бытовым навыкам связана с нарушением контакта, трудностью произвольного сосредоточения и наличием страхов. Овладение навыком с трудом переносится в другую ситуацию. Неуспех может вызвать протест против повторной попытки неудавшегося действия. Поэтому очень важно создать ощущение успеха у ребенка, включать обучение навыкам в привычные, любимые дела, использовать «зрительную организацию» дня в виде расписания, организовать пространство вокруг ребенка, чтобы ему было ясно, где и каким делом он будет заниматься (Никольская О.С. и др. «Аутичный ребенок. Пути помощи»).