Причинами таких трудностей являются, как правило, возрастные несовершенства, выражающиеся либо в недифференцированной работе органов речевого аппарата, либо в недостаточно развитом фонематическом слухе.
Этот период (смешения оппозиционных звуков) в норме речи непродолжительный. При этом достаточно исправить ребенка, дать образец ответа, немного «поучить» его правильно произносить слово или фразу, и он быстро научится употреблять её в самостоятельной речи. Но, если такого рода ошибки произношения приобретают характер системных и постоянных, то здесь уже требуется коррекционная помощь по их исправлению, так как именно эти недостатки будут проявляться в письменной речи.
В пособии представлен материал, который поможет научить ребёнка различать смешиваемые звуки на слух и в произношении, во всех речевых единицах: изолированно, в слогах, в словах, в предложениях, в связной речи.
Содержание данного пособия позволит взрослым провести один из последних этапов работы над звуками – этап дифференциации, в интересной для дошкольника форме.
Этап дифференциации поставленных звуков крайне важен в системе работы по формированию правильного произносительного навыка, являясь профилактическим средством дисграфических расстройств.
Игровая организация речевой деятельности актуальна для дошкольника, так как способствует созданию атмосферы непринуждённости, включает механизм непроизвольности, который даёт возможность ребёнку легко и доступно усвоить достаточно однообразный лексический материал, предлагаемый для артикуляционного тренинга.
Пособие может быть рекомендовано родителям для закрепления полученных умений в домашних условиях.
Звуки [С] – [Ш]
Уточнение артикуляции звуков
1.1 Артикуляция звука [С]:
– губы в улыбке;
– зубы сближены;
– кончик языка у основания нижних зубов;
– боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам;
– струя воздуха, идущая по средней линии языка, холодная;
– связки разомкнуты, передняя стенка шеи не дрожит.
«Ветерок свистит: сссссссссссс…»
Рис. 1
1.2 Артикуляция звука [Ш]:
– губы округлены;
– зубы сближены;
– язык в форме «чашечки» поднят к верхним альвеолам;
– боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам;
– струя воздуха, выходящая изо рта, тёплая;
– голосовые связки разомкнуты и не вибрируют.
«Змейка шипит:
шшшшшш…»
Рис. 2
2. Слуховая дифференциация звуков
2.1 Игра «Покажи картинку»
Инструкция: «Покажи картинку на заданный звук».
Ведущий чётко произносит звуки [С], [Ш], ребёнок показывает нужную картинку (на [С] – «ветерок», на [Ш] – «змейка»): с, ш, ш, с, ш, с, с, ш, ш, с.
2.2 Игра «Топни – хлопни»
Инструкция: «Топни, если услышишь звук [С], хлопни один раз в ладоши – на звук [Ш]».
Ведущий чётко произносит звуки [С], [Ш], ребёнок топает один раз ногой на звук [С], хлопает один раз в ладоши на звук [Ш]: ш, с, с, ш, с, ш, ш, с, ш, с, с, ш.
2.3 Игра «Поднимись – опустись»
Инструкция: «Поднимись на носочки, если услышишь звук [Ш], присядь – на звук [С]».
На звук [Ш] ребёнок поднимается на носочки, потянув руки вверх; на звук [С] – опускается на корточки: с, с, ш, с, ш, с, с, ш, ш, с.
Дифференциация изолированных звуков
3.1 Игра «Отгадай звук»
Инструкция: «Отгадай звук по губам».
По «немой» артикуляции ребёнок старается узнать звуки [С], [Ш]. Ведущий чётко артикулирует звуки [С], [Ш] без голоса: на [С] – губы растянуть в улыбку, на [Ш] – губы округлить.
Ребёнок узнаёт заданный звук и чётко его произносит.
Чередовать движения губ несколько раз.
3.2 Игра «По картинке узнай звук»
Инструкция: «Произнеси звук [С], если увидишь картинку «ветерок», звук [Ш], если увидишь картинку «змейка».
Ведущий попеременно показывает картинки «ветерок» или «змейка», а ребёнок называет звук [С] или [Ш].
Чередовать звуки 6-8раз.
3.3 Игра «По движению рук отгадай звук»
Инструкция: «Подниму руки вверх – назови звук [Ш], опущу руки вниз – называй звук [С]».
Исходное положение: руки на поясе.
Ведущий