Мы живем в благодатное время. Куда ни глянь – всюду развивающие центры, пособия, наборы для творчества. Полки магазинов ломятся от детских игрушек на любой вкус и цвет. Но при этом по-настоящему творческих детей мало, а креативных взрослых и того меньше. Сейчас можно найти очень много книг по детскому речетворчеству, воображению, с замечательными заданиями и упражнениями, но воспользоваться ими на практике может далеко не каждый. Иногда в сносках предупреждают, что это игры для детей, которые умеют воображать. Но мало кто пишет, как научить ребенка воображать. При этом я встречала действительно хорошие книги по развитию воображения, но они предназначены для детей всех возрастов, и дошкольный раздел там крошечный. Мне же хотелось написать книгу именно для дошкольников, потому что это наиболее благоприятный период для развития детей. Я много лет искала способы, как пробудить воображение у детей, как научить их обращаться со словами как с игрушками.
Родители детей, которые уже умеют воображать, найдут в книге массу игр на развитие воображения, творческого мышления и, что не менее актуально, методы воспитания творческого ребенка.
Я описала те игры, которые считаю эффективными для детей пяти-семи лет, так как они делают процесс развития речи и воображения легким и приятным. Часть из них я переняла у лучших специалистов по работе с детьми и не только, адаптировала и встроила в рабочую схему.
В книге пять глав. В первой главе дано описание базовых механизмов устройства и работы речи, воображения, психики, эмоциональной сферы и мозга ребенка в целом. Вторая глава посвящена речетворческой практике – в ней представлены игры для развития всех компонентов речи, мозга, мышления и фантазии. Третья глава целиком посвящена сочинению сказок. В четвертой главе рассказывается про использование театральных технологий в развитии речи. Все игры построены по принципу от простого к сложному. В пятой главе я описываю подводные камни творческого процесса и предлагаю рекомендации, как лучше всего встроить в жизнь творчество, чтобы оно превратилось в живую систему, органично функционирующую именно в вашей семье. Чтобы развитие и воспитание ребенка было не нудной и тяжелой повинностью, а приносило удовольствие и радость.
Если для вас, как и для меня, важно понимать внутреннее устройство чего-либо, перед тем как непосредственно приступить к работе, то вам стоит внимательно прочитать первую главу и только потом переходить ко второй. Если же все эти заумные описания вам не по нраву (хотя я постаралась сделать их максимально простыми и понятными), то смело пропускайте их и переходите сразу ко второй части, к практическим упражнениям.
На страницах книги я обращаюсь именно к родителям, потому что в процессе работы с детьми вижу, как важна помощь семьи в становлении речи. Ни один специалист в одиночку ничего не сделает, потому что речь пронизывает всю жизнь ребенка, а логопед работает с ним всего несколько часов в неделю. Поэтому я постаралась максимально просто, доступно, понятно и интересно описать весь процесс развития речи ребенка, чтобы любой человек, даже без специального образования, легко мог разобраться в этом. Вместе с тем книга универсальна, ее могут использовать в своей работе логопеды, воспитатели и другие педагоги.
ГЛАВА 1.
Укрепляем фундамент
Зачем ребенку творчество
Что первым приходит на ум, когда речь заходит о творчестве? Попробую угадать: наверняка возникают ассоциации с рисованием, лепкой, аппликацией и другими видами ручного труда. Многие родители уверены, что ребенок достаточно творчески развит, если целыми днями что-нибудь рисует или лепит. Именно таких детей чаще всего называют творческими, потому что они занимаются творческими видами деятельности. Обычно в их распоряжении множество раскрасок, наборов для вышивания, выкладывания бисером картинок и пр. Но имеет ли это все подлинное отношение к творчеству? Давайте разбираться.
Творчество – это процесс создания чего-то нового, того, что никогда прежде не существовало. Поэтому работа с раскрасками – это скорее тренировка мелкой моторики пальчиков рук и глазомера. Раскраска может стать актом творчества, если все фигуры для раскрашивания дети нарисовали сами. Когда ребенок напевает известную песню, то это не творчество, а вот если он переделал ее по-своему и придумал новые слова, то это творчество. При этом если ребенок никогда не пел песен, плохо говорит, не пробовал сочинять стихи, то и песню он не сочинит. То есть творчество базируется на определенном фундаменте, на прочных знаниях в разных областях.
Одно из самых распространенных заблуждений