Морок. Зловещая долина. Роман Павлович Искаев

в образовании, что стало безусловным сигналом для всех остальных. Будущего учителя тут же заметили, признали и выказали всестороннее внимание присуждением сразу нескольких стипендий, которые стали начальным капиталом для его последующей стоимости как первоклассного специалиста в образовательном бизнесе.

      В общем, о нём заговорили, что было лестно.

      После двухмесячного обучения на курсах на него посыпался целый ворох предложений от преуспевающих школ из списка, рекомендованного попечительским советом. Естественным образом они занимали ведущие позиции в стране, были открыты всяким новациям, воспитывали тысячи детей. Каждая из школ совершила или совершала какое-нибудь великое дело: будь то актуальные поправки к программе обучения, разработанные молодыми, перспективными преподавателями, заключающиеся в начале преподавания с подготовительного класса гендерно-ориентированных инклюзивных предметов: «Инцест, свободный выбор», «Ориентация», «Биология гендера», «Сексуальные особенности фурри», «Пансексуализм – норма личностного поведения» и другие, необходимые для скорейшего встраивания детей в современное общество; так и куда более глубокие и важные работы, направленные на насаждение инновационных моделей образования по всему западному миру.

      К таким, безусловно, самым инновационным предложениям относилась система образования, отменяющая все школьные предметы. Они заменялись темами и явлениями: вместо физики и литературы – природа; вместо математики и логики – финансы; вместо всемирной истории и обществознания – ЮША Inc.; вместо культуры речи, риторики и языка – Соцсети; вместо астрономии, религии, биологии, химии – прочие взгляды. Такая, вне всякого сомнения назревшая, инновация обучения сразу же была признана всеми специалистами и рекомендована к самому скорейшему внедрению в систему образования.

      Естественно, сертифицированный учитель просмотрел и другие варианты, но все они были… откровенно жалкими. В стороне от софитов внимания, на обочине прогресса – такие школы представлялись совершенно неуместными пережитками, которые давно пора было бы упразднить. Лишь поддержка на уровне единичных сенаторов крайне преклонного возраста, всё ещё цеплявшихся за устаревшие и, попросту, пошлые представления об образовании как о процессе обучения, а не как о высококлассной, конкурентной услуге на рынке, не давала пока мельнице «исторического тренда» окончательно перемолоть их.