Работают не педагогические указания или нотации, а сказки, притчи, рассказанные к месту истории. То есть слово не должно быть впрямую направлено на ребенка и его проблемы с поведением. Иносказание не вызывает сопротивления, поэтому скорее достигает цели. Если для второго года жизни идеально подходят простые назывные сказки и стишки-потешки, где просто перечисляются персонажи: «я – мышка-норушка, я – лягушка-квакушка…», то на третьем году жизни нужно читать сказки, где есть конфликт добра со злом. Начинать надо со сказок о животных, потом, ближе к четырем годам, переходить на истории с человеческими персонажами. На пятом году переходите к волшебным сказкам с превращениями и свадьбой в конце. Сказки очень полезны, потому что помогают формированию нравственных категорий в детском сознании.
В период от двух до семи лет дети запоминают, а потом долго и тщательно воспроизводят образцы поведения родителей. Бесполезно говорить: «Перестань сердиться!» – если мама часто сердится, бесполезно говорить: «Не произноси плохие слова!» – если мама или кто-то в семье частенько прибегает к нецензурной лексике. Малыши из-за повышенной восприимчивости – по сути отражение своих родителей. Бороться с отражением бесполезно, нужно изменить оригинал. Все недостатки, которыми обладают взрослые в семье, унаследуют и дети. Поведение родителей формирует личность ребенка, ведь обучение в два-три года на 80 % осуществляется через имитацию. Детишки любят «играть в папу и маму», копируя слова, походку родителей, переодеваясь в их одежду. Например, когда маленькому ребенку говорят: «Подойди сюда», он отвечает: «Сяяс. Инуточку». Он не понимает слова «сейчас» и сколько длится минуточка, но он знает, что, когда папу или маму просят что-нибудь сделать, они говорят эти волшебные слова. Поэтому и он с важным видом, с похожей интонацией протягивает эти слова.
Если оба родителя работают целый день и их отпрыск основную часть времени проводит с няней или бабушкой, то к тому человеку, который находится рядом, у ребенка возникнет эмоциональная привязанность; кроме того, он будет имитировать его поведение и эмоциональные реакции. Поведение воспитателя в детском саду тоже служит образцом для подражания, хотя в меньшей степени, потому что ко времени поступления в детский сад ребенок усвоил множество поведенческих моделей в семье. К тому же в детском саду воспитатель один на большую группу детей и сильной эмоциональной зависимости не возникает, хотя все равно дети своих наставников любят и копируют, даже не самых лучших. Поэтому очень важно,