Школа Академического вокала у нас тоже есть, базируется она, в основном, на принципах старой итальянской школы Bell Canto и придерживается концепции «не навреди – работай с тем, что есть и не сделай хуже». И люди поют на той основе, которая у них есть от природы, не осознавая тонких механизмов работы голосового аппарата, практически не меняя техники звукоизвлечения.
Существующие и широко известные в академической среде вокальные методики и Емельянова В. и Дмитриева Л. в современных реалиях времени не могут ответить на все встающие вопросы и проблемы.
В области эстрадного вокала, эстрадных вокалистов в общей картине мира, мы, к сожалению, далеко не на первых позициях.
В эстрадной среде профессиональные педагоги и интересующиеся вокалом выискивают западные техники и методики, например EVL (estill voice training) и CVT (Complete Vocal Technique), которые продаются за высокую цену, а по итогу, не решают всех вопросов вокалиста и педагога, не дают понимания целостной картины по постановке голоса, не дают системы, а лишь предлагают множество английских названий и терминов того или иного звука, приёма, тембра, разбирают анатомию. Всё это в определённой степени тоже полезно, но в них нет именно методики – последовательного научения ученика, человека, – как овладеть собой и своим голосом, и уметь держать его и управлять им, как ловкий возничий тройкой лошадей.
Ведь если копнуть поглубже, то окажется, что лучшие вокалисты пришли в музыкальные заведения уже со своим сложившимся аппаратом, который сформировался, начиная с младенчества, под воздействием социально-культурной среды, речевых особенностей и привычек семьи, певческой традиции в окружении, а не от регулярно выполняемых упражнений по выработке навыков и формированию приемов необходимых в вокале.
Именно особенности фонетического строя родного языка, интонации и мелодика речи родителей оказывают существенное влияние на формирование привычной работы вокального аппарата. (Особые музыкальные способности, развитие в области чисто музыкальных навыков, расширение музыкального кругозора здесь рассматриваться не будут). Сама речь, ежедневно и создаёт «упражнения» для всех частей вокального аппарата.
• Например, такой речевой дефект, как картавость создаёт привычку более низкого положения языка, что необходимо при вокале, а, как известно, картавость часто передается по наследству из речи родителей.
• Если мама говорила тихо, слабо, мало открывая челюсть, то ребёнок подхватит это слухом и перенесет в свою речь.
• Если у папы, например, яркая, громкая речь, то и ребёнок будет подражать этому звуку и самому посылу звука, он будет знать о таком звуке, его ухо будет настроено на такую возможность воспроизведения.
Ребёнок слышит вокруг себя речь, и все мышцы его вокального аппарата настраиваются на то, чтобы воспроизвести именно эти звуки. В мозгу ребенка происходит детальная обработка звуковой информации и подстройка всех функций голосообразования и звукоизвлечения: работа голосовых связок, положения гортани, движения языка, мягкого нёба, губ, нижней челюсти – всех составляющих голоса.
Таким образом, если в речи и языке ребёнка есть много звуков и фонем, которые требует вокальная постановка, то сама речь будет «тренировать» мышцы вокального аппарата, выстраивая вокальную позицию в течение жизни.
Соответственно и петь этот ребёнок в последствии будет легче и лучше, поскольку у него будут наработаны правильные автоматизмы.
Конец ознакомительного фрагмента.
Текст предоставлен ООО «ЛитРес».
Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.
Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.