Вспомните «Девять дней одного года» с Баталовым, «Доживем до понедельника» с Тихоновым, которые вызвали приток абитуриентов в соответствующие вузы. И неважно, что у большинства абитуриентов не было никаких способностей ни к физике, ни к истории.
Хочу – и все! Поступлю – и все в деревне или маленьком городке, откуда я или мои родители, недавние жители крупных городов, приехали, будут им и мне завидовать!
Пошли вверх конкурсы в вузы, появились первые серьезные взятки за подтасовки при зачислении. Фактически в нашей стране появилось платное «взяточное» образование. Оно приобрело грандиозные размеры совсем недавно, в нулевые годы.
Число московских золотых и серебряных медалистов возросло в десятки раз. Были школы, где с медалями оканчивали школу почти все ее выпускники, а экзаменационные медальные работы за них писали учителя школы. Не даром, естественно.
Думается, что именно в этот период времени резко упал и так все снижавшийся и снижавшийся престиж учительской профессии. И неважно, что взяточников и в школах, и в вузах меньшинство. Чувства зависти и ненависти перемешались в головах людей. Причем в первую очередь тех, кто давал взятки. Они ведь в глубине души своей, если какие-то остатки были, понимали, что их детям, как и им когда-то, совершенно не нужно это высшее образование. Но что скажут родственники, знакомые? Их-то поступил, а твой? И неважно, что в заборостроительный! Главное, поступил! А то, что больше половины этих блатных вылетит с треском через год-два, опять же неважно. Да и не интересно это не будет никому.
Что еще стало камнем преткновения в нашей школе, так это отсутствие связи обучения в вузе с будущей работой выпускника.
Самый яркий пример – отсутствие навыков практического преподавания учебных предметов в педвузе с реальной работой учителем в массовой школе. Сплошь и рядом ломается психика молодого учителя от тех нагрузок, которые на него обрушиваются.
И не учили его в вузе, как учить тех, кто учиться не хочет, творит на его уроке что хочет, а ты ему и слова не скажи. Жаловаться побежит, а администрация станет на его сторону. Ей ведь ой как не хочется за него – молодого специалиста – выговор получать и премии лишаться. Причем такой, что и не снилась учителю!
Те указивки, которые лавиной обрушиваются на школу, добавляют бестолковости в педагогической деятельности. Командуют все от президента до пожарных и Роскомнадзора. Главным, по-моему, потихоньку этот надзор становится. Правда, его сотрудники, начиная с руководства и до исполнителей, ничего не понимают в том, чем они руководят. Но это и неважно, главное – приказать, а там, глядишь, кто-то сдуру и выполнит. Правда, какой ценой и за чей счет?!
Если ко всему, что я написал, добавить еще и издержки демократии, которая у нас, как водится, во вседозволенность превращается, то становится понятно,