Обучение запечатлевается нашим разумом в его физическом инструменте – мозге в форме, имеющей сходство с бороздкой на пластинке. Доминирующие бороздки затем воспроизводятся снова и снова.
Даже кратковременное обучение постоянно изменяет мозговую запись. В 1966 году эксперимент, проведённый доктором Эвелин Ли-Тенг в Калифорнийском технологическом институте, подтвердил то, что мы утверждали по этому поводу в течение долгого времени. Было обнаружено, что конкретный навык твёрдо закрепился у двух тысяч цыплят всего через 30 секунд после того, как их подвергли воздействию определённого стимула.
Когда мы, например, учимся печатать, то начинаем с понимания и сознательного запоминания расположения и функций большого количества клавиш на клавиатуре. Опять-таки через сознательное усилие мы учимся системе печати, которую хотим использовать. В начале мы печатаем медленно, прерывисто, допуская много ошибок. С практикой, с улучшением координации мы приобретаем уверенность. В конечном итоге нам уже не надо думать, куда ставить пальцы. Мы печатаем ровно и ритмично. То, чему мы научились сознательно, просочилось в наше подсознание, которое теперь автоматически использует и повторяет это новое полученное знание.
Научившись чему-нибудь однажды, мы умеем это всегда, даже если можем не использовать это или забыть на сознательном уровне. После того как мы научились принимать как истину несомненный посыл, что, например, от еды мы набираем вес, мы автоматически, или подсознательно, согласимся с идентичной информацией, тогда как на сознательном уровне станем осознавать противоположную информацию и не будем соглашаться.
Ранние навыки проникают глубже, чем приобретённые позже. Например, привычка общаться на родном языке затрудняет овладение иностранным языком. Даже после приобретения профессиональных навыков в новом языке человек склонен переходить на более знакомый родной язык, когда его сознательный контроль ослабевает.
4. Окружающая среда как следствие
По аналогии подсознание с изумительной точностью воспроизводит состояния окружающей среды и опыт человека. Это объясняет, почему наше детство столь решающим образом определяет то, кем мы являемся, и что будем делать в дальнейшей жизни. Даже навыки, приобретенные в это время, влекут далеко идущие последствия.
Например, многие врачи через изучение, наблюдение и слушание в высшей степени осознают, что существуют определённые болезни. Их разум, подобно видеокамере, запечатлевает столь много картинок природы, симптомов и последствий этих состояний, что их подсознание, в конце концов, с предельной точностью воспроизводит эти состояния в их собственных телах.
Следующие случаи[10] заслуживают особого упоминания.
35-летний Джеффри А. Готтлиб, заведующий отделением химиотерапии в раковом центре Техасского университета, умер 9 июля 1975 года по причине болезни, методы излечения от которой он искал.
51-летний