Построим урок так, чтобы будущие выпускники понимали —«не будут болтать ручками и ножками – утонут». И одновременно почувствовали, что эти «болтания» не такие уж невозможно трудные, двигайся – и вся недолга, главное не падай духом и не спи на уроке, пусть даже урок и начинается в 8.00. или в 7.30. Нужна тут воля? Нужна! Трудно её проявить? Вот на этот вопрос я сейчас и отвечу. Милости прошу на урок в 12а, и, пожалуйста, обратите особое внимание на структуру урока (рис.2). Этой структуры я стараюсь придерживаться весь год.
Рис. 2.
А теперь обсудим каждую часть подробно.
В начале урока, после знакомства с названием темы, а иногда и раньше, я предлагаю вниманию учеников интеллект карту – «Физика открывает двери» (рис.3).
Рис. 3.
На ней ясно вилно, где нужен мой предмет, а нужен он везде. Обвожу на карте ту часть которая соответствует сегодняшней теме урока и перехожу к следующему этапу «Просмотр всего что, начиная с пятого класса, изучили по данной теме. Ребятам видно как шло развитие, расширение границ в понимании поставленной проблеммы.
«Сегодня нашей задачей является углубление и закрепление,» – говорю я и перехожу к этапу «Новое в теме». Довожу до сведения учеников те подробности, о которых ребята ещё не знают, но обязаны будут знать после данного урока. Как правило новшества, касаются математического описания явления или закона. Математическая база двеннадцатиклассников позволяет им достаточно глубоко проникать в ту или иную проблемму. Особого заучивания тут не требуется, ибо все основные физические формулы они выучили до 10 класса, а математические доказательства закрепляют на уроках математики (кстати, мы с учителями математики работаем в унисон).
И, наконец переходим к самой важной части урока «Решению задач из экзаменационных тестов прошлых лет» (В России это ЕГЭ, как я понимаю). Этому этапу изучения темы в выпускном классе я уделяю 30 из 45 минут урока, две трети всего времени.