Эффективность досуговой деятельности обеспечивает становление личности обучающегося при соблюдении условий педагогического обеспечения организации досуга во внеурочное время. Одной из форм ее осуществления выступает вовлечение детей и подростков и поощрение к участию в играх и спортивных занятиях. Эти занятия преследуют многозадачную цель по высвобождению энергии и тревоги через физические игры, поощрению развития важных жизненных навыков, таких как командная работа, сотрудничество, обсуждение, сочувствие, развитие навыков саморегуляции внутреннего состояния через управление злостью и стрессом, построение связей и доверительных отношений между участниками.
Залогом достижения желаемого результата в организации досуга обучающихся с вовлечением их в игры и спортивные занятия является обеспечение специалистом психологической службы таких ключевых моментов, как признание и уважение обучающимися его авторитета благодаря организации справедливой игры, уважения участников, честности во взаимодействии с ними, независимо от статуса обучающихся в группе; предварительное планирование занятий и приспособление их к целевой группе и сложившимся обстоятельствам, а также обеспечение положительных наглядных примеров, когда ведущий является примером подражания, а его поведение служит залогом приобретения уважения в кругу детей, условием создания уважительной и доверительной атмосферы; наличие и соблюдение договоренностей об основных правилах честной игры и уважении до начала занятий; использование дисциплины для управления конфликтами и создания атмосферы взаимопонимания, солидарности, взаимовыручки среди участников; достижение согласия со всеми участниками о последствиях нарушения правил.
Данное учебно-методическое пособие состоит из 5 разделов. В разделе 1 представлены идеи и рекомендации, которые важно учитывать при создании групп. В разделе 2 приведен перечень занятий, которые можно проводить в помещении или на свежем воздухе, а также адаптировать и организовать их сообразно сложившейся ситуации с учетом половозрастных особенностей участников. Раздел 3 содержит описание оборудования, возрастных особенностей участников и хода проведение 8 занятий, проводимых как в помещении, так и на свежем воздухе. Среди них такие игры, как «Два огня», «Львы и газели», «Раз, два, три! Звезды падают!», «Удар молнии», «Четыре угла», «Носовой платочек!», «Кошка и мышка», «Последовательные игры». В разделе 4 представлено описание хода проведения 4 игр, проводимых на свежем воздухе – «Отравленный мяч», «Прыжки на скакалке», «Игры на свежем воздухе», «Игра в классики». Занятиям, проводимым в помещении, посвящен раздел 5 с описанием хода проведения 10 игр: «Испорченный телефон», «Игра в ручной футбол», «Гуфи», «Чики-чики-чаки чики-чаки пон-пон», «Невидимый стул», «Музыкальные стулья», «Драконы», «Звезда», «Собака и её косточка», «Узел».
Пособие ориентировано на специалистов психологических служб, педагогов-организаторов, организующих досуговую деятельность обучающихся.
1 РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ДОСУГА
Вовлечение детей и подростков и поощрение их к участию в играх и спортивных занятиях имеет многозадачную цель – от высвобождения энергии и тревоги через физические игры, управления злостью и стрессом до поощрения развития важных жизненных навыков, таких как построение связей и доверительных отношений, сочувствия между участниками, организация командной работы, сотрудничества.
При организации досуга обучающихся с вовлечением их в игры и спортивные занятия специалисту психологической службы важно обеспечить соблюдение ряда ключевых моментов:
– признание и уважение обучающимися авторитета специалиста;
– организацию справедливой игры, уважения среди участников, честности, нетерпимое отношение к жестокому поведению и травле, привлечение всех детей к занятиям – особенно тех из них, кто находится в неблагоприятном положении, таких как дети с особыми образовательными потребностями и аутсайдеры;
– профессионализм ведущего проявляется в предварительном планировании занятий и приспособлении их к целевой группе, сложившимся обстоятельствам и инклюзивным образовательным стратегиям;
– обеспечение положительных наглядных примеров, когда ведущий является примером подражания, а его поведение служит залогом приобретения уважения в кругу детей, условием создания уважительной и доверительной атмосферы;
– наличие и соблюдение договоренностей об основных правилах честной игры и уважении до начала занятий; использование положительной дисциплины для управления конфликтами и создания атмосферы взаимопонимания, солидарности, взаимовыручки среди участников; достижение согласия со всеми участниками о последствиях нарушения правил. Это может достигаться в ходе открытого обсуждения идей, когда организатор игры может задать следующие вопрос участникам: «Как ты думаешь, какое вероятное последствие будет, если кто-то проведет фол в игре?», «Как ты думаешь, какое вероятное последствие