Для формирования в детях толерантного отношения к детям с ОВЗ педагог сам должен быть готовым проявить толерантность. Это не только милосердие, терпимость, главное – это уважение прав человека, признание, что каждый имеет свою индивидуальность. Включенность детей с ОВЗ в среду нормально развивающихся сверстников повышает их опыт общения, формирует навыки межличностного взаимодействия. Проблема толерантного отношения может выступать в качестве одного из направлений работы педагога: создание благоприятных условий развития; ситуации успеха для ребенка с ОВЗ; установление взаимодействия с семьей ребенка с ОВЗ.
Для конструктивного взаимодействия и понимания ценностных ориентиров можно использовать разные интерактивные технологии:
– практические занятия (тренинги) с детьми и родителями детей с ОВЗ;
– моделирование ситуаций: ролевые игры, просмотр и обсуждение фильмов;
– досуговые акции: фестивали, конкурсы и др.
Семья особого ребенка. Психологические особенности
Семья – ближайшее и постоянное социальное окружение ребенка. Ее влияние на развитие личности очевидно. Поэтому взаимосвязь с родителями, имеющими детей с задержкой речевого развития, – неотъемлемая часть логопедического сопровождения.
Работа с семьей проходит по следующим направлениям:
– диагностическое;
– консультативное;
– коррекционно-развивающее;
– информационно-методическое.
И осуществляется разными методами, цель которых – совершенствование системы совместной деятельности родителей и специалистов.
Педагогическое сопровождение семей проводится в форме индивидуальной помощи.
Консультирование направлено на снятие напряжения в контакте с ребенком и социумом; обсуждение проблем конкретной семьи; формирование продуктивных форм взаимоотношений с ребенком в семье и социуме.
Индивидуальная помощь
• Индивидуальная консультация о возрастных особенностях детей раннего возраста и об индивидуально-типологических особенностях ребенка.
• Индивидуальная консультация о способах коррекционно-развивающего взаимодействия с ребенком.
• Обучающие занятия для матери (отца) по коррекционно-развивающему взаимодействию с ребенком.
• Методическая помощь матери (предоставление содержания развивающих занятий, а также дидактических пособий, развивающих игр и игрушек).
• Индивидуальные консультации по созданию дома коррекционно-развивающей среды для ребенка.
Групповая помощь
• Участие в групповых тематических консультациях по проблемам развития детей с ОВЗ.
• Организация общения родителей во время проведения совместных мероприятий.
• Родительские собрания.
• Посещение открытых обучающих занятий.
Выделены три группы родителей, их индивидуальные личностные портреты представлены в табл. 1. (по В.В. Ткачевой, 1999)
Таблица 1. Психологические портреты родителей
Психолого-педагогическое наблюдение за родителями предполагает форму и характер общения с ребенком, особенности коммуникативного поведения во взаимодействии с детьми (доброжелательность, грубость, безразличие). Использование паралингвистических средств: мимики, жестов, поз. Выбор контакта с ребенком: тактильный, зрительный, вербальный.
Занятия для родителей, имеющих детей с ОВЗ
Практические занятия (тренинги) проводятся в довольно просторном помещении. Форма проведения – круг, возможно свободное перемещение по залу при выполнении упражнений в подгруппах.
Занятия состоят из трех частей. Первая (вводная) направлена на создание атмосферы доверия, доброжелательности и принятия участниками друг друга. Вторая (основная) – на поиск возможностей и мероприятий в работе группы для снижения эмоционального напряжения. Третья (заключительная) – на ознакомление с методами быстрого снятия эмоционального и физического напряжения, дыхательной и звуковой гимнастики.
Занятие 1. Разное настроение: учусь владеть собой
Задача: создать в группе доверительную обстановку, позволяющую говорить о своих чувствах.
Оборудование: 3 стакана с водой на каждого, краски, большие листы, маркеры, 2 флипчарта.
Часть 1. Приветствие
Упражнение «Знакомство»
Каждый из участников должен представиться: назвать свое имя и сказать о том, какое