Но в то же время наглядно видно, что содержание перечисленных универсальных учебных действий полностью соответствует тому формату проектной деятельности, которое используется в проектном менеджменте: это именно та структура деятельности, которая соответствует проекту как «комплексу планируемых усилий по достижению цели». При этом видно, что этапы целеполагания, прогнозирования, планирования фактически соответствуют данному выше определению проектирования.
Обратим также внимание, что Стандарт прямо отличает «проекты» от «работ», в частности, «практических, командных, исследовательских, творческих» (ст. 31.3).
Стандарт также прямо определяет предметные результаты, достигаемые через выполнение проектов, понимаемых в указанном смысле:
– умение совместно с учителем планировать и самостоятельно проводить проектную работу – по учебному предмету «Биология» (на базовом уровне) (45.7.5) и по учебному предмету «Физика» (на углубленном уровне) (45.7.2);
– приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы финансовой грамотности, в практической (включая выполнение проектов индивидуально и в группе) деятельности – по учебному предмету «Обществознание» (45.6.2);
– овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда – по учебному предмету «Технология» предметной области «Технология» (45.10.);
– формирование умения участвовать в проектной или исследовательской деятельности (с приобретением опыта публичного представления полученных результатов) – по учебному предмету «Литература» (45.1.2.);
– способность участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием иноязычных материалов и применением ИКТ; представлять результаты выполненной проектной работы устно и письменно – по учебному предмету «Иностранный язык» предметной области «Иностранные языки» (45.3), и так далее.
Обучающимся вместе с другими участниками образовательных отношений также предлагается:
– использовать возможность проектирования и реализации индивидуальных учебных планов, участвовать в проектировании и развитии программы основного общего образования и условий ее реализации (35.2);
– проектировать планы продолжения образования и будущего профессионального самоопределения, опираясь на информационное обеспечение реализации программы основного общего образования (37.1.).
Таким образом, развитие навыков проектной деятельности позволяет обучающимся рассматривать учебную деятельность, а затем и повседневную