Видимо, члены комиссии вообще не понимают суть "эссе", о его структуре и методах его написания.
Вообще-то, "эссе" – журналистский жанр, о котором не могут педагоги иметь представления из-за отсутствия практики их написания.
Педагогу, написавшему "эссе" по всем правилам его написания, был задан с недоумением вопрос: «Как может родной язык формировать мышление?», заставив педагога перезаписать видео «Самопрезентации».
Далее «Внедрение и применение их на практике информационно-компьютерных технологий и современных средств обучения и воспитания».
Если учесть, что директор школы-интерната филолог по специальности, то тогда непонятно, почему она не обратила внимание на то, что «внедрение» и «применение» имеют одну и ту же семантическую основу. Или это не так?
Педагогический парадокс
В чём заключается педагогический парадокс?
Продолжение следует «Совершенствование педагогического мастерства путём внедрения в педагогическую работу системно-деятельностного подхода и личностно-ориентированного обучения, и воспитания, применяя элементы национально-регионального компонента».
Странно, но почему-то на бесплатный обучающий курс мастер-класса по теме «Этнопедагог-дидакт» пришёл только 1 педагог из 5 записавшихся воспитателей интерната – вот и показатель того, как они совершенствуются на самом деле.
Заметьте, ни один из педагогов не интересуется принципами, методами, технологией и интеллектуальными программами самообучения концепции «Психологии этнодидактики».
А вот ещё «Система методической работы предусматривала различные формы повышения квалификации и мастерства внутри школы и за её пределами: методические и предметные недели (декады), обобщение передового педагогического опыта; самообразование, исследовательская работа педагогов, открытые уроки и мероприятия, взаимопосещение уроков…».
Как раз с самообразованием и исследовательской деятельностью у воспитателей интерната полный 0%.
В заключении, могу уточнить, что преимущества социокультурного бизнес-проекта «Этнокультурный общеобразовательный комплекс» перед традиционным общеобразовательным учреждением интернатного типа заключается, с одной стороны, в социокультурной ситуации саморазвития педагогов, детей и родителей.
С другой стороны, в социализации воспитанников интерната через предоставление условий для самоопределения, саморазвития и самореализации личности каждого школьника.
Думаю, педагоги и сама администрация школы-интерната понятия не имеет об этноконсалтинге.
Этноконсалтинг
Кому и зачем нужен этноконсалтинг?
Напомню, что консалтинг – это консультирование руководителей, управленцев по широкому кругу вопросов в сфере финансовой,