В основу рабочей программы данного курса положен аналитико-синтетический метод обучения грамоте, предложенный Д. Б. Элькониным.
Цели и задачи курса
Курс «Обучение грамоте» является начальным этапом овладения навыком чтения и изучения русского языка в 1 классе. Учебный предмет «Обучение грамоте» реализует познавательную и социокультурную цели.
Познавательной целью обучения грамоте является открытие детьми неоднозначного отношения между звуками и буквами в слове и овладение действиями чтения и письма, опирающимися на позиционный принцип русской графики.
Социокультурная цель включает формирование коммуникативных компетенций первоклассников, культуру речевого поведения, развитие устной и письменной речи.
Для достижения обозначенных целей должны быть решены следующие практические задачи:
• развитие речи и культуры речевого поведения, мышления и воображения учащихся;
• овладение умениями участвовать в диалоге, создавать небольшие монологические высказывания;
• ознакомление с основными единицами языка и их функцией в речи;
• овладение способами звукового анализа слов;
• овладение механизмом слогового чтения с опорой на букву гласного звука и с постепенным переходом к чтению фонетическими словами, а затем – к беглому смысловому чтению;
• овладение действием письма в соответствии со слоговым принципом русской графики, формирование орфографической зоркости;
• овладение каллиграфическими навыками;
• формирование интереса к русскому языку, воспитание позитивного эмоционально-ценностного и бережного отношения к нему;
• обеспечение начального литературно-эстетического развития учащихся;
• создание условий для перехода от игровых форм деятельности к учебным;
• создание условий для освоения различных форм сотрудничества на уроке.
Место курса «Обучение грамоте» в учебном плане
Согласно базисному учебному плану начального общего образования всего на изучение курса «Обучение грамоте» отводится 207 ч учебного времени (из них 115 ч на обучение русскому языку и 92 ч на обучение навыку чтения).
Основные содержательные линии
В курсе обучения грамоте выделяются следующие содержательные линии:
• овладение чтением и письмом как видами речевой деятельности;
• овладение основами лингвистических знаний по фонетике и орфоэпии, лексике, грамматике (предложение);
• овладение русской графикой (способами обозначения мягкости-твердости согласных звуков и способами обозначения звука [й’]);
• овладение началами орфографии (заглавная буква, гласные после шипящих, орфограммы чк, чн, чт, щн) и пунктуации (знаки препинания в конце предложений);
• развитие речи.
В программе предусмотрена целенаправленная работа по развитию у первоклассников общепредметных учебных компетенций: интеллектуальных (умения анализировать, сравнивать, классифицировать, делать выводы); познавательных (учебно-познавательных мотивов, а также умений принимать, удерживать задачи в учебной деятельности и успешно решать их под руководством учителя); организационных (умений и навыков учебного сотрудничества в коллективно распределенной деятельности).
Программа предусматривает также овладение учащимися основными универсальными учебными действиями, в том числе действиями контроля и оценки.
Структура курса
Обучение грамоте делится на три периода: добукварный, букварный и послебукварный. Длительность каждого периода обучения грамоте корректируется учителем с учетом дошкольной подготовки учащихся конкретного класса.
Каждый из трех периодов имеет свою специфику.
В добукварный (добуквенный, подготовительный) период происходит развитие устной речи первоклассников, формирование элементарных аналитико-синтетических умений в работе над текстом, предложением, словом, звуками речи, подготовка руки к письму. Первоклассники учатся слушать и понимать звучащую речь, принимать участие в диалоге, отвечать на вопросы, строить небольшие устные высказывания. Формированию действий чтения и письма предшествует важный аспект обучения добукварного периода, который составляет звуковой анализ слов. Слово, центральная единица языка, становится предметом анализа со стороны его звукового состава и лексического значения. Учащиеся овладевают способами звукового анализа слов, учатся различать гласные и согласные звуки, согласные мягкие и твердые, звонкие и глухие. Это предусматривает вычленение слов из речевого потока, определение их последовательности