Digital lehren. Thomas Hanstein

Fächerübergreifende Hypothesen und Erkenntnisse

       Phasen der Implementierung

       Kapitel 4: Das virtuelle Klassenzimmer – oder: Wie die Gruppe virtuell ins Laufen kommt

       Prinzip 1: Am Anfang ist das Wort

       Prinzip 2: Der virtuelle Raum will gefüllt werden

       Prinzip 3: In den Input investieren

       Prinzip 4: Auf Gestik und Mimik achten

       Prinzip 5: Virtueller Unterricht ist multidimensional

       Prinzip 6: Murphy, Pausen und zeitige Wechsel

       Prinzip 7: Virtuelle Lehre kommt durch das ‚Wie‘ zum ‚Was‘

       Prinzip 8: Der Lehrende prägt die Atmosphäre

       Prinzip 9: Stuhlkreis 4.0

       Prinzip 10: Die Gruppe konstruiert Bedeutsamkeit

       Didaktische Medientechnologien: Status Quo 2020 – Vision 2030

       Kapitel 5: Rezepte, Techniken und Methoden für das ditigale Lehren

       Unterricht visualisiert antizipieren

       Der „hybride“ Lernraum – die Mischung macht’s

       Methodisch-didaktische Desiderate und Bedarfe im virtuellen Unterrichtsraum

       Interpretation: Klarer Auftrag an uns virtuell Lehrende und Coachende

       Zielanalyse des stimmigen Wie: Die didaktischen Leitkategorien Wer, Was, Wo und Wozu methodisch sichern

       Das methodische Differenzial: Der Positionierungsraum der Lernabsichten

       Eine Auswahl von 64 Methoden für das digitale Lehren

       Übersicht der Methoden

       Methode 1: Asynchrone Videokonferenz

       Methode 2: ABC-Analyse

       Methode 3: Audioquiz

       Methode 4: Augengymnastik

       Methode 5: Bildkartenarbeit

       Methode 6: Brainstorming

       Methode 7: Crossword

       Methode 8: Brainwriting Pool

       Methode 9: Designer Yoga

       Methode 10: Dokumentenkamera – „good old Tafelbild“

       Methode 11: Dropbox Feedback

       Methode 12: Eben noch in der Pause …

       Methode 13: Einstimmungsfilm

       Methode 14: Expertengruppe

       Methode 15: Fünf-Finger-Feedback

       Methode 16: Flipped Classroom

       Methode 17: Geoquiz

       Methode 18: Gruppenarbeit und Gruppenpuzzle

       Methode 19: Haustiere, Jogginghosen und Mitbewohner

       Methode 20: Hybrides Lerncamp

       Methode 21: Imaginationsübung

       Methode 22: Input-Technik

       Methode 23: Kamerafahrten

       Methode 24: Key Question

       Methode 25: Klassenzimmer-Deko

       Methode 26: Körperreise

       Methode 27: Lerngang

       Methode 28: Lernzirkel

       Methode 29: Lexikonmethode

       Methode 30: Mind-Map

       Methode 31: Mini-Sprints

       Methode 32: Online Ringvorlesung

       Methode 33: Online Wandzeitung

       Methode 34: Partnerinterview

       Methode 35: Placemat

       Methode 36: Progressive Entspannungspausen

       Methode 37: Pro- und Contra-Debatte

       Methode 38: Projekte virtuell

       Methode 39: Rotationsfeedback

       Methode 40: Redekette

       Methode 41: Quizspiel

       Methode 42: Schachspiel

       Methode 43: Schule aus!

       Methode 44: Screensharing-Softwarekorrektur

       Methode 45: Sechs Hüte

       Methode 46: Skalierung

       Methode 47: Skizzen- und Lerntagebuch

       Methode 48: Speed Geeking

       Methode 49: Speed Talking

       Methode 50: Sprechende Gegenstände

       Methode 51: Spinnennetz

       Methode 52: Stummer Applaus

       Methode 53: Think Pair Share

       Methode 54: Umfragen per Smartphone

       Methode 55: Virtuell lernen durch virtuell lehren

       Methode 56: Virtuelle Dusche

       Methode 57: Virtueller Kongress

       Methode 58: Virtuelle Landkarte

       Methode 59: Visualisieren

       Methode 60: Walt Disney Methode

       Methode 61: Webcam Laola, Zettelwirtschaft

       Methode 62: Willkommens-Bingo

       Methode 63: World Café

       Methode 64: Zielscheibe

       Wie Formate verschwimmen – ein Schlusswort

       Hybride Zukunft

       Individualisierung und Evaluierung – auch virtuell!

       64 – Symbol eines Wandels

       Anhang 1: Umfrage unter Lehrenden

       Anhang 2: Umfrage unter Lernenden

       Anhang 3: Literaturverzeichnis

Vorwort: Endlich raus aus dem „digitalen Steinzeitalter“!

      Als sich Mitte März 2020 abzeichnete, dass der Lehrbetrieb an Schulen und Hochschulen durch das Auftreten des Corona-Virus und die dadurch zu erwartenden Kontaktbeschränkungen spätestens ab Ostern 2020 erheblich beeinträchtigt werden würde, musste man schlimme Auswirkungen auf das deutsche Bildungssystem befürchten: und zwar auf die Hochschulen, laut Brembs und Welpe (vgl. Brembs/Welpe, 2019) im „digitalen Steinzeitalter“ befindlich und im Versuch, durch Anschaffung immer neuer Technologien die Lehre irgendwie „digitaler“ zu machen, und nicht weniger intensiv auf die Schulen mit Lehrkräften, die weder eine digital adäquate Ausbildung genossen hatten noch auf die gebotenen technischen Infrastrukturen zurückgreifen konnten – das konnte nicht gut gehen. Die Quittung hatten wir ja schon vorher erhalten: Platz