Graciela Resala
Los errores más comunes al escribir una tesis
Guía práctica con explicaciones, ejemplos, ejercicios y soluciones
Resala, Graciela
Los errores más comunes al escribir una tesis : guía práctica con explicaciones, ejemplos, ejercicios y soluciones / Graciela Resala. - 1a ed . - Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Centro de Publicaciones Educativas y Material Didáctico, 2020.
(Universidad ; 19)
Libro digital, EPUB
Archivo Digital: descarga y online
ISBN 978-987-538-776-8
1. Tesis. 2. Guías. I. Título.
CDD 378.007
Colección Universidad
Coordinación editorial: Daniel Kaplan
Corrección de estilo: Liliana Szwarcer
Diseño de cubierta: Déborah Glezer
Diagramación: Patricia Leguizamón
Los editores adhieren al enfoque que sostiene la necesidad de revisar y ajustar el lenguaje para evitar un uso sexista que invisibiliza tanto a las mujeres como a otros géneros. No obstante, a los fines de hacer más amable la lectura de los textos, dejan constancia de que, hasta encontrar una forma más satisfactoria, utilizarán los plurales en masculino.
1˚ edición, noviembre de 2017
Edición en formato digital: octubre de 2020
Noveduc libros
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E-mail: [email protected] www.noveduc.com
ISBN 978-987-538-776-8
Conversión a formato digital: Libresque
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Homenaje
A Gabriela Iglesias:
un afectuoso recuerdo para quien fue una educadora incansable y una amiga entrañable.
Agradecimientos
A los y las tesistas.
A Héctor y Juani De Carlo.
A Noveduc.
GRACIELA RESALA. Licenciada y profesora en Psicología (UdelaR; UBA). Cursó estudios de posgrado en la Escuela de Psicoanálisis del Hospital “José T. Borda”.
Tuvo a su cargo diferentes cursos de capacitación docente sobre elaboración de textos académicos y tesis, en la Universidad de Buenos Aires y en la Universidad de Ciencias Sociales y Empresariales. Actualmente es docente en el Instituto de Formación Docente “Joaquín V. González” y en el Instituto de Formación Técnica, Instituto de Tiempo Libre y Recreación, donde además es tutora institucional. Es compiladora, junto con la Lic. Gabriela Iglesias, del libro Elaboración de tesis, tesinas y trabajos finales (Noveduc).
Se desempeña como tutora y evaluadora de Trabajos finales y tesis en las modalidades de Trabajo de investigación y Propuesta de intervención. Además del trabajo docente, desarrolla la actividad clínica en la atención de adolescentes y adultos.
Prólogo
El diseño de investigación es como una filosofía de vida, en el sentido de que nadie está sin una, pero algunas personas son más conscientes de la suya y, en consecuencia, son capaces de tomar decisiones más informadas y consistentes.
Maxwell, 1996.
La palabra tesis, derivado latino del antiguo vocablo griego θεσις, constituye una proposición que se sostiene en razonamientos. La realización de una tesis científica implica una toma de posición permanente que culmina con el producto final de una formación institucionalizada, objetivada en un documento escrito de acuerdo a reglas y estándares académicos claramente establecidos. Pero también se trata de un proceso que comienza cuando emergen las primeras ideas para el desarrollo de una investigación y se elabora un diseño que dará soporte a la misma.
Graciela Resala nos convoca a detenernos en este trayecto del proceso de toma de decisiones y nos invita a sumergirnos en el plano micro del fenómeno, tomando como corpus los registros que ella ha recabado durante la última década en su tarea como docente y tutora de este proceso de elaborar una tesis. Esta casuística, examinada minuciosamente, revisada y tipologizada como “casos de lo posible” hace su principal apuesta en una reflexividad que permite, antes que nada, identificar y exponer los “embrollos” enfrentados por estudiantes de cohortes previas durante el proceso de elaboración de un diseño, que les permite realizar posteriormente una tesis.
Este componente personalizado de las tutorías que Graciela Resala acompañó en su calidad de tutora/docente constituye la instancia de privilegio que le permitió acceder a los pormenores, desazones y a la trastienda del quehacer de una tesis, y que presenta en este libro de manera sistemática y analítica. Esta es la mayor riqueza y originalidad del texto: el volver la mirada hacia el hacer mismo, sobre las decisiones y sus fundamentos para cada uno de los pasos necesarios en este proceso. Porque si se ha llegado a esta instancia, seguramente el acervo de conocimientos sobre la metodología en abstracto habrá sido parte de la trayectoria académica del tesista.
Esta suerte de epistemología aplicada a procesos puntuales es enriquecida con ejemplos extraídos de los años de enseñanza sistematizados como corpus, que recorren los problemas particulares detectados durante más de una década de docencia en investigación entre los tesistas que acompañaron.
El peso simbólico que tiene en las trayectorias académicas la posibilidad de cerrar una etapa de formación concluyendo con la escritura de una tesis se enfrenta a realidades en las que hay que lidiar con la frustración ante la tarea cuando no se sabe qué rumbo tomar, dado el amplio abanico de opciones que se abren ad infinitum, las dilaciones y pedidos interminables de prórrogas que se vencen y dificultades de todo tipo. Por otro lado, está la exigencia y relevancia asignada desde las instituciones para que los estudiantes concluyan con la tesis, lo que puede convertirse en un factor de presión más. Como consecuencia, en el proceso de formación suele perderse la riqueza de esta instancia de aprendizaje –la culminación de una carrera académica–, que podría establecerse como un espacio decisivo para la escritura académica si no fuera por los condicionantes (tiempos, falta de experiencia en investigación, carencia de conocimiento en metodología, etc.) que operan como constricciones.
Es justamente uno de estos puntos limitantes los que el libro salda: la recuperación del proceso de elaboración de una tesis como instancia de enseñanza que enriquece los cánones del campo académico, con miradas de aquellos actores en quienes recae el proceso formativo: docentes/tutores y estudiantes. De este modo, se aporta a la escritura de la tesis, reconociendo el conjunto de normas legitimadas por la comunidad epistémica, pero poniendo la atención en el aspecto probablemente más descuidado, el “durante”, siendo este el aporte más valioso de la propuesta de Resala.
Como señala Howard Becker en su texto clásico sobre la escritura de una tesis, cuando alguien se sienta a escribir ya tomó una serie de decisiones que