У подростков так же появляется стремление к самостоятельности.
Роль взрослого остается главной, но ребенок стремится действовать независимо от взрослого. Это приводит к противоречиям, которые разрешаются, если взрослый поддерживает стремление ребенка к самостоятельности.
А благодаря самостоятельности подросток учится управлять своим мышлением: ставить исследовательские цели, выдвигать гипотезы причинно-следственных зависимостей, рассматривать известные ему факты с позиций выдвинутых гипотез. У него формируется критичность мышления, которая проявляется в том, что дети начинают оценивать свою деятельность и деятельность других из взглядов законов и правил природы и общества.
Наряду с самостоятельностью, подросток предпринимает попытки для развития воли. В формировании волевых качеств имеется некоторая последовательность. Сначала развиваются основные динамические физические качества: сила, быстрота и скорость реакции, затем – качества, связанные со способностью выдерживать большие и длительные нагрузки: выносливость, выдержка, терпение и настойчивость. И только потом формируются более сложные и тонкие волевые качества: концентрация внимания, сосредоточенность, работоспособность. Вначале, в возрасте 10–11 лет, подросток просто восхищается наличием этих качеств у других, в 11–12 лет он заявляет о желании обладать такими качествами и в 12–13 лет приступает к самовоспитанию воли.
«Формирование воли в 11-12 летнем возрасте не является главной задачей развития, но ее формирование в 12-14-летнем возрасте эффективно осуществляется в русле овладения способами совладающего поведения.
Период 11-12 лет характеризуется как период резкого возрастания познавательной активности и любознательности, сензитивности для возникновения познавательных интересов.
Школьники стремятся узнавать что-то новое, чаще всего их интересует мир за пределами общеобразовательного учреждения. На 10-12 лет приходится «пик любознательности», у подростков более широкий диапазон, более глубокая форма вопросов (по времени, по предмету и др., но выделяются вопросы, имеющие личностный смысл).
Помимо познавательного интереса у школьников наблюдаются и изменения в сфере увлечений. Увлечения подростков характеризуются безоглядностью, когда случайный интерес начинает носить сверхценный характер.
Тем не менее, распространенные психологические характеристики младшего подросткового возраста являются: чувство взрослости, «диффузная идентичность», социальное пространство личности, интерес к противоположному полу, притязание на социальное признание, стремление к самопознанию, развитие самосознания, склонность