Конструирование и ручной труд в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для детей 2-7 лет. Л. В. Куцакова

прыгают белые зайчики (черные кошечки)» и т.п.) Затем детям дают задание сконструировать горку. Воспитатель строит горку на своем столе – к трехступенчатой лесенке из кубиков приставляет призму. При анализе постройки показывает только незнакомый детям конструктивный прием – приставление призмы. На следующем этапе дети строят горку с лесенкой и длинным скатом. Воспитатель заранее готовит образец постройки, проводит анализ образца, показывает приемы конструирования ската.

      От занятия к занятию следует усложнять задания, чтобы дети постепенно приобретали новые конструктивные навыки.

      Необходимо побуждать малышей к самостоятельному конструированию, одобрять конструктивные находки и высказывания, создавать эмоционально-насыщенную атмосферу, способствующую развитию детской творческой активности. В этом помогут разыгрывание незатейливых сценок с игрушками, веселые песенки и стишки:

      Петя, Петя, петушок,

      Мы прочтем тебе стишок,

      Споем тебе песенку

      И построим лесенку.

      Ты по лестнице ходи

      Да смотри не упади!

      У заборчика постой —

      Наш заборчик не простой —

      Столбов у него много,

      Он длинный, как дорога.

      Ходит кошка по дорожке.

      Погуляй еще немножко,

      Скоро мы пойдем домой

      И возьмем тебя с собой.

      Ожидаемые результаты к концу года

      • У детей формируется сенсорный опыт в поиске конструктивных действий, экспериментирования со строительными элементами, деталями конструкторов, обыгрывающим материалом (игрушки). Обследуя предметы, дети называют их признаки (контрастные), конструктивные свойства (большой, маленький кубик; красный кирпичик; легкий кубик (пластмассовый); длинная, короткая дощечка; кубик стоит, шарик катится; собака мягкая и пр.).

      • Дети различают все детали предлагаемых наборов строителя и конструктора и называют некоторые из них.

      • Развиваются элементарные конструктивные умения (соотносят детали, их взаиморасположение; устанавливают детали по горизонтали разнообразными способами, комбинируют их размещение, чередуя элементы, строят простые перекрытия).

      • Формируются пространственные понятия (вверху, внизу и др.).

      • Дети начинают проявлять интерес к плоскостному конструированию (накладывают вырезанные геометрические фигуры на изображения; выкладывают изображения по образцу воспитателя, по словесной инструкции).

      • Развивается познавательная деятельность, расширяются элементарные представления детей об окружающих реальных предметах и конструируемых объектах, соответствующих их восприятию.

      • Дети пытаются конструировать самостоятельно.

      • Обогащается словарный запас, развиваются восприятие, внимание, память, мышление, конструктивные умения детей.

      • В процессе конструирования и по окончании формируется сюжетно-отобразительная