– повышение профессионального и социального статуса;
– усиление готовности к инновациям, творческому поиску;
– стимулирование осознания профессиональных задач, осознание психических качеств личности и деятельности;
– усиление потребности и способности в построении позитивной Я-концепции, самопринятия в профессии;
– стимулирование важной потребности и способности индивидуального самовыражения в труде;
– побуждение к процессу постоянного профессионального самосовершенствования, апробации разных стратегий профессионального роста и другие [75].
Организуя исследование, мы опирались на основные положения для осуществления профессионального тренинга А. К. Марковой [75]:
– в профессиональном тренинге обновляемые профессиональные качества возникают в форме новых психических состояний, закрепляются в условных ситуациях, затем переносятся в реальные профессиональные ситуации; осознание профессионально значимых качеств, которые могут сложиться к концу тренинга, снижает уровень тревожности, повышает тонус участников, дарит чувство уверенности, позволяет преодолевать ощущение неопределенности, незнания;
– главная роль в работе тренинга принадлежит самопознанию, самоизменению, самосовершенствованию личности специалиста-профессионала, его профессиональных мотивов, ценностей, способностей, самосознания;
– очень важно учитывать социокультурный контекст, то есть те духовные и нравственные ценности, которые характерны для данного общества находящегося на данном историческом этапе своего развития.
В итоге обобщения и анализа различных методик, направленных на развитие профессиональной рефлексии, психологический тренинг, на наш взгляд, может стать реальным воплощением концепции развития профессиональной рефлексии, понимаемой нами как личностное качество, являющееся важнейшим механизмом процесса становления профессионала с минимальными для него психологическими и профессиональными потерями.
Методы и приемы тренинга
В процессе разработки тренинга нами были использованы различные методы и приемы развития профессиональной рефлексии, описанные в психолого-педагогической литературе:
1. Метод активного самовыражения. В основу метода положены методики гуманистической психологии, используемые в группах психотерапии для коррекционной работы и личностного роста.
Метод позволяет осуществить целостный подход к человеческой психике как единству, в котором все функции взаимосвязаны. Компонентами метода являются, кроме движений, рисунок, музыка, т.е. средства искусства, привлекающие сами по себе дополнительную эстетическую деятельность. Создание условий для свободы выражения переживаний будет способствовать осознанию учителей изменений в себе, в своем внутреннем мире, что гарантирует стабильность их результатов.
2.