Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет. Т. С. Комарова

об окружающей жизни, природе, познакомиться с произведениями искусства (изобразительного, музыкального, литературного, архитектуры, народного искусства), приобрести определенные знания о предметах и явлениях, овладеть навыками и умениями, освоить способы деятельности; необходимо освоение детьми богатого художественного опыта как на занятиях, так и в повседневной жизни (на прогулках, в разнообразных играх, при знакомстве с произведениями искусства).

      Применительно к содержанию художественно-творческих деятельностей все названные компоненты являются важными и необходимыми, ни один из них нельзя исключить из освоения ребенком мира.

      Творческая деятельность характеризуется определенными чертами. Так, И. Я. Лернер определяет следующие черты творческой деятельности:

      • перенос знаний и умений, приобретенных ранее, в новую ситуацию;

      • видение новой проблемы в традиционной ситуации;

      • видение структуры объекта.

      • видение новой функции объекта в отличие от традиционной;

      • способность к альтернативным решениям;

      • комбинирование ранее известных способов в новые.

      Ученый определил эти черты применительно к школьникам. Однако наш опыт работы с детьми дошкольного возраста по формированию их изобразительного творчества показывает, что они могут постепенно приобрести названные черты. Раскрывая методику руководства изобразительной деятельностью детей 2–7 лет, мы обращаем на это особое внимание.

      Одним из важных путей развития изобразительного и других видов художественного творчества является взаимосвязь художественного творчества с разнообразными играми: сюжетно-ролевыми, дидактическими и подвижными; это также способствует развитию у детей воображения.

      Изобразительная деятельность имеет важное значение для интеллектуального развития и в силу того, что позволяет детям овладевать орудиями и через это познавать опыт предметных действий человеческой деятельности. Психолог А. Н. Леонтьев отмечал: «Орудие представляет собой продукт материальной культуры, который в наиболее наглядной, вещественной форме несет в себе типические черты человеческих творений. Это не только предмет, имеющий определенную форму и обладающий определенными физическими свойствами. Орудие есть вместе с тем общественный предмет – предмет, в котором воплощены и закреплены исторически выработанные трудовые операции…»[6].

      Умственное воспитание, осуществляемое в процессе обучения изобразительной деятельности, тесно связано с эстетическим воспитанием. Об этом писали Н. П. Сакулина, А. И. Сорокина и др. «Развитие художественно-творческой деятельности детей в реалистическом направлении, – пишет Н. П. Сакулина, – невозможно без эстетического освоения действительности (под освоением мы разумеем восприятие, переживание, а также оценку). При таком освоении действительности у человека накапливается запас представлений