– Мне казалось, что я знаю очень много вещей, которые я не мог знать по той простой причине, что многие взрослые твердили, что-то типа того: «Вот как подрастешь, поймешь – о чем я толкую?»
– Часто бывало так, что я интуитивно узнавал – что конкретно произойдет в той или иной ситуации? Я не мог вспомнить откуда такие знания, но четко представлял, что они существуют и реальны, потому что впоследствии, некоторые, когда складывались благоприятные для них условия, реализовывались именно так, как я себе их представлял.
Существует, не один случай, когда наука, не может объяснить определенные вещи (в частности и ответить на такие вопросы как – Зачем человек живет? Есть ли жизнь после смерти?), а множество. И дело не в том, что физики, астрологи или математики, психологи и многие другие светила своего времени, еще не в достаточной мере изучили свои дисциплины; А, лишь в том, о чем мы с вами говорили ранее – чтобы понимать такие закономерности нужно мыслить не в рамках определенных законов и теорем (и я не говорю, что это плохо, когда человек познает одним из доступных ему методов).
Считаю нужным привести одну из многих своих теорий, для дальнейшего конструктивного понятия вышесказанного. Я постараюсь досконально точно объяснить суть ее. Как это обычно бывает, вероятней всего, на первый и обманчивый взгляд она покажется многим не понятной, но те, кто захотят, то обязательно, после обоснования ее мной, обязательно поймут, что именно конкретно имеется в виду:
С истоков зарождения общественности, человек как вид, в положительном направлении прогресса, был предрасположен к развитию материального, поэтому в большинстве своем; не представлялась возможность мыслить иначе.
Когда я говорю «человек был предрасположен к развитию материального», я имею в виду следующее:
На память, приходит один из простейших примеров – дети. С ранних лет, они усваивают очень много информации, которая в преимущественном большинстве заключается в понимании уже устоявшихся принципов и методов взаимодействия с другими людьми общества. Поэтому же самому принципу, в дальнейшем по мере становления личности получения, как и положительного, так и негативного опыта, каждый ребенок познает окружающий мир по-своему, но в отношении, условиях той эпохи развития, которая и располагает познанию – одинаково.
Например, в Древнем Риме, величайшем, известном нам по историческим сводкам – государстве. Убийство на потеху публике, считалось нормой. Дети, просили