НИКТО НЕ ВИНОВАТ
Основные состояния для качественного проведения манипуляций – страх, стыд, чувство вины, гнев, обида. Такие состояния выключают критику восприятия даже взрослого человека и требуют прекратить эту эмоциональную пытку, а что уж говорить про детей, они и так открыты по законам природы для внимания и доверия взрослым. Со временем у школы появляется все большая необходимость в вызывании таких эмоций, поскольку дети перестают интуитивно доверять манипуляциям учителей и закрываются. В итоге ребенок получает как минимум, три вида последствий:
– Внушения, шаблоны, которые, делая из него раба, останутся с ним навсегда.
– Привычка пребывать в перманентно-негативных состояниях, которая так же, станет его второй натурой.
– Овладение методами манипуляций, как нормой общения с другими людьми. Отсюда женщины, которые годами не уходят от мужа-садиста, отсюда жестокие тираны, судьба которых умереть в одиночестве и в ненависти ко всему миру, отсюда и просто сложные судьбы, много браков и брошенных детей из-за неумения строить гармоничные отношения. Тут и политика, грозящая кулаками, манипулирующая угрозами. Мы не умеем по-другому. Школьная система, призванная окультуривать наших внутренних животных, в итоге выпускает в мир озлобленных, униженных и дисгармоничных, хотя культурных и знающих алгебру личностей.
К слову сказать, не все представители школьной системы жестокие манипуляторы. В моей школе было 2 урока, на которые мы все буквально бежали. История и физика. Нет, не в предметах дело, а в учителях, которые на фоне остальных уставших, бездумно использующих манипуляции и наказания были увлеченными и человечными! Они любили свои предметы и горели ими, узнавали новейшие открытия, с горящими глазами передавали нам этот материал. Они были на своем месте и занимались любимым делом. Мы, дети, инстинктивно чуяли в них природное естество, искренность и азарт, потому с вожделением занимались этими предметами. Именно их пример в дальнейшем послужил толчками в направлении получения аналогичных специальностей для многих их учеников.
И нет, не виноваты остальные учителя. Они так же, как и твои родители – всего лишь носители и сами же жертвы программ. Их так же, как они потом других, обрабатывали долго, нудно и жестко до тех пор, пока они не выучили эти уроки и не начали передавать другим. Окончив школу, они, подчиняясь родителям, моде и прочим факторам, пошли в педагогический институт. А дальше так же, как и у большинства. Подъем по будильнику, тяжелая ненавистная работа за несоразмерную