Здоровый дошкольник. Физическое развитие в игровой деятельности. Баатр Егоров

социального опыта, трансформированного через систему воспитания, образования и среды. Ведущее место в процессе обучения играм с элементами спорта отводится методу имитации, так как подражательность, легкая внушаемость – характерные особенности нервно-психического развития детей дошкольников, В свое время П. Ф. Лесгафт отмечал, что этот метод является существенным, посредством которого ребенок в самом раннем возрасте знакомится со всеми приемами действий. Он имитирует все то, что видит в окружающей среде. Таким образом, для естественной имитации объектом для имитирования может служить всякое явление в окружающей ребенка среде в зависимости от индивидуальной возбудимости ребенка к данному явлению в данный момент. Следует учесть, что у детей пяти-шести лет подражание может быть как примитивным, напоминающим механическое копирование, так и точным, ярким. Поэтому одно из условий успешного обучения играм с элементами спорта – многократное, совместное с воспитателями и всеми детьми повторение действий при условии частой смены работы и отдыха. Каждый ребенок выполняет задание рядом и вместе с другими детьми, реализуя при этом свои возможности.

      Особую сложность для дошкольников в освоении игры городки представляет коллективный характер игровых действий. Благодаря наличию упрощенных правил (Э. Й. Адашкявичене, З. И. Нестерова, Т. И. Осокина) можно достичь адекватности понимания детьми игровой ситуации, желания сотрудничать. Необходимо обратить внимание детей на то, что командный результат зависит от точности и целенаправленности действий каждого участника игры. Во всех спортивных играх, в том числе и «городках», одно действие не приводит к окончательному разрешению игровой ситуации, а только изменит ее. Умение действовать быстро и точно в игровых ситуациях совершенствуется только в результате специальной подготовки и улучшается по мере обучения.

      Большое значение при обучении игре городки придается активности самого ребенка, его инициативе и самостоятельности во время занятий. При обучении дошкольников игре городки необходимо также учесть, что стержнем любой деятельности является потребностно-мотивационный компонент. Потребность в движении, потребность в физическом совершенствовании и укреплении здоровья – вот психологические основы мотивации занятии физической культурой (П. К. Дуркин).

      Мотивация дошкольников воспитывается и формируется на основе естественной потребности в движениях, впечатлениях, в новой информации (П. К. Дуркин, М. П. Лебедева). В игре городки внешние мотивы и цели соответствуют возможностям детей старшего дошкольного возраста, являются для них оптимальными, не слишком трудными и не очень легкими. Дети испытывают удовлетворение от процесса игры, условий занятий, характера взаимоотношений с педагогом, другими детьми, что является предпосылкой внутренней мотивации. Внешняя и внутренняя мотивации должны существовать