– Аксиологический аспект культурологического подхода обусловлен тем, что каждому виду человеческой деятельности как целенаправленной, мотивированной, культурно – организованной присущи свои основания, оценки, критерии (цели, нормы, стандарты и т.д.) и способы оценивания.
Образование нужно для обретения человеком нужных ценностей.
– Средовый: образование представляет собой систему условий для взращивания человека, гражданина и так далее.
Выделенные методологические принципы (подходы) педагогики как отрасли гуманитарного знания позволяют:
– во-первых, вычленить не мнимые, а действительные ее проблемы и тем самым определить стратегию и основные способы их разрешения;
– во-вторых, это дает возможность целостно проанализировать всю совокупность образовательных проблем и установить их иерархию;
– в-третьих, данные методологические принципы позволяют уйти от устаревших педагогических парадигм.
6) Методологические требования к проведению психолого-педагогического исследования
Методы психологии – это способы изучения психических явлений и психической деятельности.
Методика – приём целесообразного проведения какой-либо работы.
Методика—прием целесообразного проведения работы.
Методика—алгоритм применения методов; совокупность методов.
Психология использует целую систему методов и методик.
К методам психологической науки предъявляются следующие основные требования:
– Валидность (работоспособность) – качество метода, показывающее, в какой степени он измеряет то, для измерения чего он предназначен.
Степень соответствия своему предназначению.
– Надёжность – качество метода исследований, позволяющее получить одни и те же результаты при повторном или многократном его использовании.
– Репрезентативность— понятие, которое характеризует достаточное отражение характеристики исследуемого контингента.
Методологические требования к проведению психолого-педагогических исследований:
а) исследовать процессы и явления такими, какие они есть на самом деле, со всеми позитивными и негативными сторонами.
б) оперативное реагирование на новое в теории и практике психологии и педагогики. Учет даже самых новых открытий в этой области.
в) усиление практической направленности (делать акцент на том, что результаты исследования будут впоследствии внедрены в жизнь).
г) надежность научного прогноза, видение перспективы развития исследуемого процесса, явления.
д) чистота (непредвзятость) психологического или педагогического эксперимента.
Так же педагогические исследования должны быть:
– Возрастообразными.
– Удобны для математической обработки.
– Задания должны выстраиваться