Ведь ребенок изначально обладает огромной жаждой познания и мотивацией к обучению. И наша с вами взрослая задача – поддержать эту мотивацию и не дать погаснуть огню внутри ребенка.
То, как обучается сейчас большинство детей, можно назвать «интеллектуальным насилием». Вся природа ребенка этому противоречит. И если мы все же продолжаем их так обучать, то получаем не только непослушных детей сегодня, но и безвольных взрослых завтра.
Эта книга раскрывает важные аспекты в воспитании и обучении детей, которые влияют на всю дальнейшую жизнь, формируют мотивацию к познанию, способность учиться новому, укрепляют внутренний стержень и волю нового человека будущего.
Рецензия читателя
Эта книга даёт возможность охватить вниманием весь жизненный путь ребенка от рождения и до 21 года. Часто мы видим подростков и даже взрослых людей, которые безвольны, ничего в жизни не хотят и ни к чему не стремятся. В этом случае мы говорим «его неправильно воспитывали». У нас есть субъективное ощущение, что в семье, в его детстве, было что-то не так, но что именно? Как увидеть эти ошибки еще до того, как они дали свои результаты и плоды? В этой книге есть конкретные взаимосвязи и четкие рекомендации, как нужно вести себя с ребенком, чтобы он вырос гармоничным человеком, самодостаточной личностью. В какие моменты важно, чтобы он прошёл через определенные кризисы и этапы. Как мы иногда мешаем в этом детям, стараясь оградить их от чего-то или сгладить возрастные особенности и кризисы.
Родители смогут найти в этой книге недостающие фрагменты общей картины, собрав которую целиком, увидят полный путь своего ребенка от рождения до отделения в самостоятельную волевую личность.
Александра Плотникова, мама троих детей.
О чем эта книга?
В этой книге я раскрою для вас основные столпы, на которых основана методика ОбуСоВ (обучение, соответствующее возрасту).
Речь пойдет о трех семилетиях, мы будем рассматривать развитие ребенка от рождения до 21 года.
В первом семилетии ребенка, в возрасте от 0 до 7 лет, есть этапы, которые ребенок осваивает в своем физическом теле. Они значительны для него, и они влияют на последующую способность обучаться.
Во втором семилетии уже начинается обучение в школе. И это уже больше связано со становлением мышления и овладением информацией.
Третье семилетие, возраст от 14 до 21 года, я также раскрою в этой книге и покажу вам закономерности развития ребенка с точки зрения соединения с собственной индивидуальностью.
О методике ОбуСоВ (обучение, соответствующее возрасту)
В этом разделе я хочу немного рассказать о той методике, которой посвящена эта книга, чтобы вы понимали её истоки.
Когда мы создаем ребенку условия, в которых его главная задача относительно возрастного периода может быть выполнена, то ребенок будет чувствовать глубокое внутреннее удовлетворение жизнью. Он чувствует, что он может реализоваться в этой жизни. В том числе, это дает ему мотивацию. А нам с вами, как родителям, важно понять, какие у ребенка задачи, чтобы из этого понимания прийти к тому, как создать условия, в которых он может реализовать эти свои жизненные задачи.
Казалось бы, просто дай ему возможность делать то, что он хочет. Но нет. Иногда дети не могут почувствовать, что является для них полезным, а что вредным и редко, кто может сразу соединиться с собственной задачей.
Нам, взрослым людям, прошедшим часть своего жизненного пути и понимающим условия развития, необходимо направить внимание ребенка на слышание и принятие себя. Направить его на путь самореализации и исследования мира.
Всё это нужно для того, чтобы он смог открыть внутри себя свои задачи и понять, как они могут реализоваться во внешнем мире. Ведь ребенок пришел в этот мир со своими задатками и волей для осуществления своих жизненных задач.
Мальчик, который не хотел идти в школу
Вот случай из моей практики, в котором мне очень помогли мои техники – в частности, техника «БоНаР» (безоценочное наблюдение ребенка) и ОбуСоВ, которой посвящена эта книга.
Я работала с мальчиком 6,5 лет, который не хотел идти в школу. У него было много страхов. Частые истерики.
И полный отказ от подготовительных занятий для шестилеток. Когда мы с будущими выпускниками уходили на свои занятия, мальчик прямо заявлял нам, что он не пойдет, он не хочет.
Но я-то знаю, что в шесть с половиной лет ребенок очень хочет следовать за авторитетным взрослым. Это основная потребность его личности (как в год – потребность ходить, в 2 года – разговаривать, в 3 года – отстаивать свои интересы и.т.д).
Значит, что-то ему мешало соединиться со своей личностью и почувствовать этот важный импульс.
Здесь