Оценка выполняет следующие задачи:
– ориентирует обучающегося на уровень знаний и степень их соответствия требованиям ФГОС;
– информирует об успехах и неудачах в учебе;
– высказывает общее мнение педагога об обучающемся.
Существует также несколько способов оценки.
1. Сопоставительный или сравнительный. Учитель сравнивает действия, образовательные результаты одного ученика с другими.
2. Нормативный. Таким способом оценивают образовательные результаты исходя из требований стандарта образования и из программных требований.
3. Личностный. Ответ ученика в сравнении с его действиями, образовательными результатами соотносят с личностным потенциалом обучающегося.
При проектировании системы оценивания новых образовательных результатов исследователями [27], как правило, определяются следующие источники информации для оценивания достигаемых образовательных результатов, процесса их формирования и меры осознанности каждым обучающимся особенностей развития его собственного процесса обучения:
– работы учащихся, выполняющиеся в ходе обучения (домашние задания, мини-проекты и презентации, формализованные письменные задания – разнообразные тексты, отчеты о наблюдениях и экспериментах, различные памятки, дневники, собранные массивы данных, подборки информационных материалов, поздравительные открытки и т. п., а также разнообразные инициативные творческие работы – иллюстрированные сочинения, плакаты, постеры, изделия и т. п.);
– индивидуальная и совместная деятельность учащихся в ходе выполнения работ;
– статистические данные, полученные по ясно выраженным показателям или в ходе целенаправленных наблюдений или мини-исследований;
– результаты тестирования (результаты устных и письменных проверочных работ);
– материалы индивидуального портфолио.
Мы не случайно привели выдержки из нормативных документов по внедрению новых ФГОС НОО и ФГОС ООО, так как они позволяют определить место и роль электронного портфолио в системе оценивания в общеобразовательной школе.
На ступени дошкольного образования портфолио является педагогическим инструментом сопровождения, развития и мониторинга индивидуальных достижений детей, а не оценки. Однако формирование портфолио на этапе дошкольного образования способствует развитию личности и в итоге «работает» на подготовку ребенка к обучению в начальной школе. Кроме того, портфолио поддерживает преемственность между образовательными ступенями, основными компонентами образовательной системы в ДОО и НОО.
Далее в начальной школе портфолио может использоваться для оценивания метапредметных результатов и личностных