– исходная направленность содержания учебной дисциплины на приобретение знаний, обладающих высоким потенциалом их поливариантного применения, развитие необходимых навыков когнитивно-методологического плана, умений и компетенций в области, соответствующей направлению подготовки аспирантов и соискателей;
– изложение материала учебной дисциплины должно быть структурировано определенным образом. Это структурирование должно решать целый комплекс задач: во-первых, состоять из ряда частей, внутренне связанных по своему смыслу, логически завершенных; во-вторых, структура изложения материала дисциплины должна открывать возможность предварительной оценки усвоения части объема материала, что становится незаменимой спецификацией в ситуации академической мобильности; в-третьих, возможность мониторинга хода и качества усвоения содержания дисциплины и т. п.;
– программа новой генерации в качестве своей сущностной спецификации должна полагать разработку и применение процедур объективной оценки уровня и качества знаний выпускников, их навыков и компетенций на основе четких, однозначных, прозрачных и согласованных критериев.
Инновационный характер данной кредитно-модульной программы заключается в том, что такое построение курса «Философии науки» создает возможность интенсификации и оптимизации процесса освоения данного курса аспирантами, развития у них навыков учебно-когнитивной деятельности, сознательного совершенствования своих эвристических, интеллектуальных способностей. Эта возможность связана с модульным по способу построения принципом контроля и самоконтроля за эффективностью усвоения курса, применением метода творческих заданий и использованием креативного потенциала и системы стимулов усвоения аспирантами и соискателями содержания курса. Сообразно этому содержание Программы внутренним образом и поддается разбивке на автономные обучающие пакеты – МОДУЛИ.
Реализация модульного принципа построения курса позволяет не только интенсифицировать усвоение учебного материала и выйти на качественно новый принцип контроля и самоконтроля за данным процессом. Пошаговая проработка модульного материала позволяет также четко определить те проблемы и вопросы, по которым у обучаемого возникли пробелы, некорректное их понимание и, соответственно, педагогу переакцентировать внимание к данной проблематике, а при необходимости скорректировать методы и формы изложения определенных вопросов и проблем.
Структура модулей новой учебной дисциплины достаточно наглядно определяется наличием трех взаимосвязанных блоков: 1. Общие проблемы философии науки; 2. Философские проблемы областей научного знания; 3. семинарские занятия с аспирантами и соискателями. Общий объем часов по «Философии науки» – 68 аудиторных часов, включая лекции, семинары и другие виды практических занятий. Изучение лекционного