16. Кто такой «преподаватель»?
17. Что он делает на занятии?
18. Ваши занятия – рай или ад для студента?
19. Что, в первую очередь, не должен делать преподаватель?
20. Какой вы преподаватель?
Ведущий подводит итоги.
5. Упражнение с руками: участникам предлагается сложить, как они привыкли, руки, а затем поменять их положение. Как правило, делать это непривычно. Вот так и с переменами, с чем-то новым. Привыкнуть можно, но через какое-то время, тренируясь.
6. Построение ассоциативного ряда со словом «индивидуальная».
Искренняя
Новая
Добрая
Интеллектуальная
Воспитанная
Интеллигентная
Доступная
Умеренная
Активная
Ласковая
Ь
Нежная
Адаптированная
Ясная
6. «Мозговой штурм».
1). Что такое «индивидульная работа»?
2). Зачем она нужна в условиях колледжа?
3). Назовите 3, на Ваш взгляд, главные условия для организации индивидуальной работы со студентами.
Работа в 2-х группах: В течение 5 минут одна группа готовится говорить о +, другая о – индивидуальной работы. Презентация 2 минуты.
7. Упражнение для деления участников семинара на 7 групп по методу «Фруктовый салат»: 1-ые семь человек называют свои любимые фрукты их должно быть 7, затем все по очереди называют эти фрукты. Так коллектив разделился на 7 групп.
8. «Мозговая атака». Дается 7 минут на подготовку ответов на следующие вопросы:
1) Чему должны обучаться студенты?
2) Чему не нужно учить студентов?
3) Как учить студентов?
4) Как узнать, чему научился студент?
5) Как организовать работу колледжа, чтобы улучшить знания всех студентов?
6) Как улучшить образование и обучение всех преподавателей?
7) Как улучшить руководство колледжа?
Далее идет презентация по 3 минуты каждой группе. Ведущему необходимо заранее написать на флипчартах вопросы для «мозговой атаки».
9. Упражнение с резинкой: растягивается, сжимается. Как вводить перемены, новизну, подтянуть нужный уровень. Новизна, перемены под различным углом зрения – короткая беседа об этом.
10. Знакомство с «правилом Робинсона». Какие изменения вы хотели бы произвести в организации индивидуальной работы со студентами? Задайтесь вопросом, а нет ли «правил Робинса» в вашей работе, рядом с вами?
Одна из американских школ для детей 5-12 лет имела один центральный вход, два боковых. Перед центральным входом была площадка для прогулок, игр во время перемен. После прогулки учащиеся заходили в школу в боковые двери, а не в центральные, как правило, было большое столпотворение, более 15 минут уходило на то, чтобы все дети вовремя были на уроке. Странно и нелогично было то, что рядом с площадкой были широкие центральные двери, а все заходили в школу в узкие, неудобные.
Однажды в школу назначили нового завуча. Видя выше названные