Виртуальное издательство Bookscriptor содействует созданию в России образовательного пространства нового типа, которое уже существует в библиотеках и образовательных организациях Северной Америки. В таком пространстве традиционные способы передачи и получения знаний органично дополняются возможностями Интернета. В этой книге подробно описаны преимущества подобной интеграции. Авторы призывают читателей участвовать в дальнейшей коллективной работе в электронной «облачной» версии издания. Имея возможность изучать дополнительные материалы и первоисточники, а также добавлять свои комментарии к изданию, читатели повышают ценность его содержания. Так происходит стирание барьера между автором и читателем, формирование профессиональных сообществ, объединенных общей идеей, а книга становится живой и современной.
Именно таким видится будущее книгоиздания создателям Bookscriptor. Уже сейчас издательство дает возможность каждому автору профессионально оформить, опубликовать и распространять свою книгу. На сайте издательства у автора есть личное виртуальное пространство, где он может поддерживать прямой контакт с читателями, а также с другими писателями. Кроме того, издательство воплощает идею создания гибкой, постоянно дополняющейся книги: у автора есть возможность в любой момент внести изменения в уже опубликованный текст. Таким образом читатели и авторы, объединенные общими интересами, любовью к чтению и стремлением к актуальному знанию, встречаются в границах новой литературно-информационной сферы.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО: ВСТУПЛЕНИЕ
Путешествие начинается
ПУТЕШЕСТВИЕ ПРОДОЛЖАЕТСЯ..
Глава 1
Образовательное пространство. Обоснование
Как помочь современным школьникам?
http://www1.teachertube.com/viewVideo.php?video_id=12272&title=A_Vision_o f_K_12 Students_Today
Некоторые школы сделали ставку на современную библиотеку, которая укомплектована профессиональным штатом и служит исследовательским центром, в которой школьники овладевают технологиями и получают навыки информационной грамотности. В других школах пытаются сохранить чахнущие библиотеки индустриальной эпохи, ориентированные на тот образовательный процесс, каким он был в XX веке, или, что еще хуже, вообще не располагают библиотеками.
Not Your Grandmother’s Library!
htlp://www/learningandleadingdigital.com/learning_leading/20110304?pg=18#pg18
Школьные библиотеки стали повсеместно появляться в 1960-е годы, когда США озаботились проблемой конкуренции Советским Союзом в космической гонке. Тогда в опубликованной в журнале «Redbook» статье были приведены данные о том, что в Америке на собачий корм тратится средств больше, чем на библиотечные книги. Компьютерные лаборатории в школах появились гораздо позже, когда стала доступнее техника Apple и персональные компьютеры.
С появлением Интернета и повсеместным распространением портативных устройств, таких как смартфоны и планшеты, пришлось в значительной степени пересмотреть само представление о том, как человек работает, учится, общается с окружающим миром. Писатели-фантасты прошлого оказались во многом правы, и сегодня мы видим, как компьютеры превращаются в продолжение нас самих. Однако до сих пор существует разрыв между использованием новых технологий в личных целях и массовым образованием, практикой. Неужели в академическом мире мы хотим обойтись без технологий, которые подарили всему человечеству столько возможностей?
Борьба между двумя конкурирующими крупнейшими корпорациями, воплощающими в себе две противоположных бизнес-модели, поможет уяснить сущность реорганизации в школьном образовании. Модель Microsoft и модель Google — это две разные философии ведения бизнеса, хорошо знакомые нам как потребителям во многих аспектах. Приведенная ниже иллюстрация позволяет сравнить эти две модели в контексте образования.
Хороший пример работы этих двух моделей можно найти в музыкальной индустрии. Больше половины века в индустрии звукозаписи правили бал крупные бренды, которые, по сути, контролировали то, какие