Ребенок в географии разбирается примерно как фонвизинский митрофанушка: «лондон столица парижа, а
Стала копать, и выяснилось: ребенок ухватил такую книжку в школьной библиотеке. Там она книжки выбирает сама, в отличие от домашней и городской, где ей помогают. А про путешествия читать любит, вот и попалась ей Кампучия с Лаосом. Ни с того ни с сего.
В принципе, ничего страшного в этом нет. Вопросы о «формировании круга чтения подростка» часто поднимаются в сети мамами, так вот, – если мы говорим о детях разумного возраста, старше 10 лет, – то я тут вообще, можно считать, экстремист. Я считаю, что где-то лет с 12 ребенок должен читать все подряд. Серьезно.
Что бросилось в глаза,
что читал дурак из соседнего класса,
на чем настаивает мама,
что выбросил в помойку сосед снизу,
что советовала старшая подруга,
что стоит на самой дальней полке у родителей…
Он должен читать все, что попало, и вырабатывать свои критерии: учиться понимать, что именно он прочел.
– Качество,
– стиль,
– идея,
– временной период,
– мировоззренческая тенденция,
– оригинал\перепевы (это информация, которую ему можно и нужно подкидывать),
– жанр,
– личность автора и период в его жизни…
Во-первых, так формируется собственный фильтр чтения. Самое время.
Во-вторых, я совершенно убеждена, что из любой книжки можно что-то извлечь. Даже из слезоточивого дамского романа – его один раз обязательно надо прочесть. Он приводит нормального человека в состояние неловкости, и самоанализ, почему это случилось, необычайно полезен.
В-третьих, подросткам надо не формировать извне круг чтения, а вырабатывать критерии для его формирования впоследствии, когда они смогут делать это сами. Они совершенно не обязательно сводимы к формуле «что мне это может дать», тем более, что разные книги разным людям дают совершенно разное.
То есть, читает она что-то там про Кампучию, потому что ей попалось, – нет проблем. Но необходимо