Дидактика. Учебник для вузов. А. В. Хуторской

стремлениях, деятельности ученика и реализуется в его личностных качествах. Ключевые личностные качества ученика: познавательные, творческие, оргдеятельностные, коммуникативные, ценностно-смысловые. Все вместе они составляют образ ученика, который задает результат обучения. В качестве основного результата обучения выступает самореализация ученика.

      Вопросы и упражнения

      1. Назовите наиболее яркие впечатления, мысли или суждения, возникшие у вас при знакомстве с темой данного параграфа.

      2. Приведите из собственного опыта примеры случайного и систематического обучения. Проанализируйте их отличия с дидактической точки зрения.

      3. Выберите по одному личностному качеству ученика – когнитивному, креативному, оргдеятельностному, коммуникативному, ценностно-смысловому – и сформулируйте задания, которые способствовали бы их развитию. Укажите для каждого задания возраст детей, учебный предмет и изучаемую тему.

      Дидактический практикум

Тема 1.1. Миссия ученика

      Выполните задание «Моя миссия», направленное на выявление вашей миссии как ученика. Задание удобнее выполнять на компьютере, чтобы можно было корректировать записи.

      1. Запишите свои мечты и желания, которые относятся к вашему обучению (не менее 30).

      2. Разделите их на три части:

      • иметь;

      • быть;

      • делать.

      3. Дополните мечты и желания в разделах «быть» и «делать».

      4. Поднимите вверх самые желанные мечты в разделах «быть» и «делать». Составьте их рейтинг.

      5. Придумайте, как вы сможете реализовать ваши мечты. Представьте самые желанные мечты визуально (нарисуйте), в мысленных образах, в форме сказки или рассказа. Выступите со своим проектом реализации мечты на семинаре.

      § 2. Человекосообразность образования

Общекультурные компетенции

      • Отвечать на вопросы: кто такой человек? Что такое его образование? Каковы причины образования? Можно ли дать (взять) образование? Какова миссия человека в его образовании?

Педагогические компетенции

      • Пояснять смысл человекосообразного образования, его отличие от личностно-ориентированного образования.

      • Отличать человекосообразное образование от человекоориентированного и человекоцентрированного.

      • Обозначать связь понимания человека с целями и содержанием его обучения.

Дидактические компетенции

      • Называть характеристики человекосообразного образования, исходные установки для его проектирования.

      • Определять роль разных групп заказчиков образования человека.

      • Пояснять содержание понятия «образовательный потенциал», его связь с целями человекосообразного образования и обучения.

      • Моделировать образование человека как его взаимодействие с окружающим миром (Вселенной).

      • Раскрывать перечень видов деятельности ученика по отношению