Собственно обучение чтению начинается тогда, когда ребёнок запомнил все или почти все буквы.
* * *
Сначала ребёнок читает отдельные очень простые слова и, опять же, очень простые предложения, составленные из них.
Это такие слова, как «Маша», «мыши», «чудо», «кит», «кот», «муха», «мыло», «рыба», «ел», «пил», «дом», «нога», «рука», «умный» и т. п.
Сами эти слова и небольшие предложения, из них составленные, – во втором разделе методических материалов.
У некоторых детей возникают затруднения: им не удаётся соединить отдельные буквы в слоги и слова: они читают именно отдельные буквы. Поэтому читать должен сначала взрослый.
Задача ребёнка изначально – УЗНАТЬ слово. Догадаться, глядя на написанные буквы, ЧТО ЭТО ТАКОЕ, ЧТО ЭТО ЗНАЧИТ.
И этот принцип основной. Задача ребёнка – не артикулировать: превратить записанный текст в текст звучащий – а ПОНЯТЬ. Это детям интересно. Это что-то вроде головоломки, загадки.
Написаны эти смешные закорючки – буквы. А, оказывается, это что-то значит! Вот эти четыре закорючки – это, оказывается, «стол». А те, похожие, – «слон»!
Как только ребёнок начинает сам читать первые слова, из них уже можно составлять предложения. Поскольку слова пока простые: из 3—4 букв, как правило, – то и предложения будут примерно такие: Слон ел стол. Муха мыла рыбу.
Смешные и нелепые по смыслу предложения почему-то детям очень нравятся: это отмечал ещё Чуковский. Ну и пусть будут пока такие, раз количество слов ограничено.
И уже очень скоро (спустя 5—6 занятий, у большинства детей) можно начинать читать первые маленькие тексты.
* * *
А что за тексты?
Я сам их написал. Для каждого ребёнка – отдельно (я работаю с детьми индивидуально).
Используя при этом две любопытных психологических закономерности. Оказывается, детям очень нравятся два типа текстов:
Где речь – о них самих,
Те, которые они сами сочинили (то есть они сначала выступают в роли писателей, а уже потом – читателей: как чукча из анекдота).
Что собой представляют такие тексты? Как их писать?
Как раз сейчас (2016—2017 уч. г.) у меня учится читать мальчик, которого зовут Максим. Он первоклассник. Его привели ко мне, потому что он в середине учебного года ещё совсем не читал. Максим – не гуманитарий по призванию. Он способный к математике. Кроме того, он застенчивый и слабовольный. Когда что-то не получается, он уходит в себя, просто бросает это делать. Наконец, у него типично советская авторитарная учительница.
Когда Максим пришёл ко мне, он знал почти все буквы, но не читал вообще.
Сейчас (мы провели 8 занятий) он читает уже целые довольно большие тексты. Правда, много работает и дома.
Итак,