Такие упражнения развивают в ребенке понимание своего собственного видения и отношения к происходящему.
1.31
Ситуация. Пятилетним детям, живущим в большом городе, предложили нарисовать дома. Большинство из них изобразили дом в виде традиционного одноэтажного здания, в основе которого – прямоугольник, а сверху треугольник.
С какими ошибками в обучении рисованию связаны эти явления? Как правильно организовать такое обучение?
Решение. Детскому рисованию свойственны стереотипные изображения в виде привычных графических образов, приобретенные еще в раннем детстве. Это так называемые графические шаблоны, самые распространенные среди них – домики, цветы, деревья.
При обучении детей рисованию необходимо прежде всего отказаться от стереотипного, шаблонного изображения, представляющего большую опасность для развития изобразительных способностей.
1.32
Вопрос. В чем состоит схематизм детского рисунка?
Ответ. Проявляется в расположении предметов, людей, животных и в характере их изображения. Детский рисунок не передает объем предметов и их уменьшение в зависимости от расстояния. Типично расположение предметов и персонажей в один ряд. Вдоль нижнего края листа бумаги дети обычно проводят линию и на ней изображают землю, людей, дома, деревья, а в верхней части – небо, солнце, тучи, ветер. На рисунках дети иногда обозначают невидимые части предмета (трамвай, а в нем люди во весь рост) или части тела человека – живот (пупок), или сердце человека и т. д. Схематизм рисунка свидетельствует, что дети изображают не только то, что видят, но и то, что знают об окружающем мире.
1.33
Ситуация. Воспитанникам разных возрастных групп детского сада дали задание нарисовать с натуры чучело белки. С этой целью им предложили обследовать натуру различными способами. Дети средней группы, изучая белку, гладили ее по шерстке и т. д. В старшей группе белку исследовали с опорой на зрительное ощущение.
Будут ли отличаться рисунки детей разных групп? Дайте психологическое обоснование своим выводам.
Решение. Различия в рисунках будут. Дошкольники из первой группы могут упустить многие детали строения тела зверька, но максимальное внимание уделят изображению шерсти белочки. Дети постарше передадут общий вид белки, но нарисуют ее без достаточной прорисовки шерсти и других особенностей.
Характер изображения определяется влиянием тех или иных анализаторных систем, способом обследования и тем, что выделяет для себя ребенок в процессе обследования.
Включайте в процесс познания как можно большее число анализаторных систем ребенка: зрение, слух, осязание и др.