Количество участников: от 5 до 14 человек.
Описание игры
Все участники игры должны построиться в колонну по принципу паровозика, то есть взять друг друга за талию. Таким образом, получается «нитка». Специально выбранный водящий становится впереди колонны и назначается «иголкой». Игра начинается с того, что «иголка» бежит, петляя из стороны в сторону, и тащит за собой всех остальных игроков – «нитку». Суть игры сводится к тому, что «иголка» должна разорвать или запутать «нитку».
«Чай-чай-выручай»
Игра очень популярна у детей всех возрастов. По принципу проведения и по своей сути она очень близка к обычным «догонялкам». Проводится как на свежем воздухе, так и в просторном помещении. Игра помогает развивать физическую выносливость и повышает двигательную активность.
Количество участников: от 5 до 10 человек.
Описание игры
Игра очень проста в проведении и не требует наличия судьи или другого контролирующего лица. Участники игры любым способом жеребьевки должны выбрать одного водящего, который должен передать право ведения игры любому другому игроку, запятнав его. Усложнить игру можно следующим образом: игрок, став водящим, должен бегать, держась рукой за запятнанную часть тела. Еще один вариант: запятнанный участник останавливается, вытягивает в стороны руки и должен громко сказать или крикнуть: «Чай-чай-выручай!». Таким образом он дает всем остальным сигнал о том, что он «заколдован». Причем его можно «расколдовать», если другие играющие дотронутся до его рук. А задача водящего – «заколдовать» всех игроков. В таком случае необходимо, чтобы в игре было 2–3 водящих.
Игры для детей младшего школьного возраста
Как было сказано выше, в играх расширяется кругозор ребенка, развиваются его умственные способности (сообразительность, догадка, смекалка), происходит формирование черт характера и нравственных качеств.
В дошкольном возрасте главными видами деятельности ребенка были игра, конструирование, рисование. С приходом ребенка в школу они продолжают оставаться активными, но теперь ведущим среди них является учение. Рисование и конструирование трансформируются в регламентированные формы познания окружающего мира, так как теперь перед ребенком ставят задачу – например, сконструировать или нарисовать нечто определенное, за что позже он получит оценку. Оценочная система должна повышать мотивацию ребенка к учению, причем оценка важна не только в привычном ее понимании (по пятибалльной шкале), а еще и в проявлении одобрения или неодобрения каких-либо действий ребенка воспитателем или учителем.
При условии успешного, эффективного обучения в школе у ребенка начинает складываться целостная картина мира и происходит формирование системы новых понятий, которая постоянно обновляется. А в ходе самостоятельной деятельности у детей развивается познавательная активность. Она и становится мощнейшим стимулом их разностороннего развития. В