Становление речи и усвоение языка ребенком. – М., 1985. (Психолингвистический анализ некоторых этапов доречевого периода: 6–20.)
Субботский Е. В. Как рождается личность (некоторые психологические аспекты формирования личности ребенка). – М., 1978. (У истоков морали: 33–56.)
Фельдштейн Д. И. Психология развития личности в онтогенезе. – М., 1989. (Периодизация и уровни развития личности в онтогенезе: 125–195.)
Эльконин Д. Б. Детская психология (развитие ребенка от рождения до семи лет). – М., 1960. (Методы исследования психического развития детей: 23–30.)
Эльконин Д. Б. Психология игры. – М., 1978. (Игра и психическое развитие: 271–288.)
Блонский П. П. Избранные педагогические и психологические сочинения. Том второй. – М., 1979. (Развитие мышления школьника: 5–118.)
Венгер Л. А. Восприятие и обучение. (Дошкольный возраст.) – М., 1969. (Развитие восприятия (постановка проблемы и история): 3–73. Развитие восприятия (обобщение научных данных): 213–291.)
Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления учащихся. – М., 1989. (Возрастные особенности образного мышления: 42–69.)
Дьяченко О. М., Лаврентьева Т. В. Психическое развитие дошкольников. – М., 1984. (Психология игры дошкольников: 35–43.)
Исенина Е. И. Дословесный период развития речи у детей. – Саратов, 1986. (Генезис языковых функций в дословесной коммуникации у детей: 45–58.)
Исследование развития познавательной деятельности. – М, 1971. (Мышление детей школьного возраста в разных культурах: 272–306.)
Калмыкова З. И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. – М., 1981. (Возрастные особенности продуктивного мышления школьников: 99–108.)
Лейтес Н. С. Способности и одаренность в детские годы. – М., 1984. (Индивидуальные различия в способностях: 54–59. Прогнозирование развития способностей: 59–68.)
Микулинская М. Я. Развитие лингвистического мышления учащихся. – М., 1989. (Показатели развития лингвистического мышления учащихся: 102–124.)
Мухина B. C. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. – М., 1981. (Основные вопросы теории детского рисования: 7–58. Развитие детского рисунка как специфического знака: 59–170. Детский рисунок как документ эпохи: 170–217.)
Психолингвистика. Сборник статей. – М., 1984. (Как маленькие дети употребляют свои высказывания: 353–366.)
Якобсон П. М. Эмоциональная жизнь школьника. – М., 1966. (Об изменениях в эмоциональной сфере человека: 10–18.)
Глава 3. Психическое развитие ребенка младенческого возраста
Врожденные формы психики и поведения. Значение точного знания врожденных форм психики и поведения, законов их естественного, генетически детерминированного развития для правильного обучения и воспитания детей. Беспомощность человеческого младенца, длительный период его зависимости от людей. Рефлекторные, генотипически обусловленные движения младенца. Автоматическое включение сразу после рождения в работу основных органов чувств: зрения, слуха, осязательного, двигательного анализаторов, рецепторов