Развитие познавательной деятельности, сенсорных функций, памяти, речи и навыков общения
Сенсорному воспитанию и развитию игровой деятельности принадлежит ведущая роль в преодолении и профилактике отставания в развитии ребенка. Сенсорное воспитание лежит в основе развития познавательной деятельности и создает необходимые предпосылки для формирования у малыша высших психических функций, имеющих первостепенное значение для возможности его дальнейшего обучения.
Целью сенсорного воспитания является развитие зрительного, слухового, тактильного и кинестетического восприятия (восприятие позы и движений), а также профилактика зрительной недостаточности, связанной с патологией зрительной и зрительно-моторной системы, такой как ограничения движений глаз из-за различных форм косоглазия, нарушений фиксации взора, ограничение полей зрения и других.
Недостаточность зрительного восприятия может определяться также малой психической активностью, отсутствием интереса к окружающему у детей с нарушениями интеллектуального развития. И во всех этих случаях необходимы ранние коррекционные упражнения.
Все сенсорные функции малыша следует развивать в тесной взаимосвязи с формированием двигательных навыков, стремясь к тому, чтобы развивалась целостная интегративная деятельность – сенсомоторное поведение, которое составляет основу интеллектуального и речевого развития. Поэтому уже на первом году жизни малыша родителям следует всячески содействовать накоплению ребенком сенсомоторного опыта. Для детей с отставанием психомоторного развития необходимо как можно раньше стимулировать накопление чувственного опыта, сочетая этот процесс с моторной активностью. Прежде всего малыша следует обучить комплексному обследованию окружающих предметов с привлечением зрения, слуха, движений рук. Этот процесс реализуется в процессе повседневного ухода за ребенком.
Особенностями проведения любой коррекционной работы являются ее этапность и последовательность. Раскроем эти принципы на примере сенсорного воспитания. Как показывает опыт, прежде всего, у родителей возникает вопрос: «Когда и с чего начинать?» Оптимальным вариантом является начало лечебно-воспитательных и коррекционных мероприятий с первых месяцев жизни ребенка. Но, к сожалению, отклонения в развитии не всегда диагностируются так рано. Чаще всего это выявляется к 2–3 годам жизни. При этом основной проблемой, волнующей родителей, чаще всего является отставание речевого развития. В то же время при обследовании ребенка часто выявляется несформированность самых начальных этапов сенсорного развития. Поэтому коррекционная работа, прежде всего, должна строиться с учетом не только возраста малыша, но и уровня сформированности той или иной функции, а также уровня сенсомоторного развития в целом.
В