Психолого-педагогическое сопровождение реализации Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования (ФГОС ДО). Коллектив авторов

Федеральном Законе «Об образовании в РФ» отмечается, что родители обязаны обеспечить получение детьми общего образования, вправе выбирать форму получения образования, имеют право на получение методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи в консультационных центрах, организованных в образовательных организациях. Родители являются участниками образовательных отношений.

      Стандарт является основой для оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития. Одной из задач, поставленных во ФГОС ДО, является обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

      Какие требования предъявляет ФГОС ДО к педагогам, работающим в системе дошкольного образования?

      Современный педагог дошкольной образовательной организации должен обладать следующими компетенциями:

      1) обеспечение эмоционального благополучия через:

      – непосредственное общение с каждым ребенком;

      – уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

      2) поддержка индивидуальности и инициативы детей через:

      – создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

      – создание условий для принятия детьми решений, выражения чувств и мыслей;

      – недирективную помощь детям, поддержку их инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т. д.);

      3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

      – создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе, ограниченные) возможности здоровья;

      – развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;

      – развитие умения детей работать в группе сверстников;

      4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее – зона ближайшего развития каждого ребенка), через:

      – создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

      – организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;

      – поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

      – оценку